Apoyo a niños con falta de atención, hiperactividad e impulsividad.
Medidas que pueden ayudar a los estudiantes a aprender a concentrarse
Escritores
Los profesores de Sophie, de ocho años, están preocupados: Sophie es olvidadiza y propensa a soñar despierta. Le resulta difícil quedarse quieta y esperar su turno. Su falta de atención, hiperactividad e impulsividad son síntomas de desorden hiperactivo y deficit de atencion (TDAH). El TDAH es un diagnóstico médico que se da a los niños con altos niveles de estas dificultades, desafíos que también pueden afectar a los niños sin un diagnóstico, aunque en menor gradoSin un apoyo de calidad por parte de quienes la rodean, el aprendizaje y el éxito académico de Sophie podrían verse comprometidos. Para sus profesores, la pregunta es cómo pueden brindarle el mejor apoyo para su desarrollo, aprendizaje y resultados académicos.
Realizar cambios en el aula
Las dificultades de concentración y comportamiento de Sophie probablemente reflejan una falta de coincidencia entre sus habilidades y las características del entorno escolar; en otras palabras, el aula no está preparada para satisfacer sus necesidades. En consonancia con la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con DiscapacidadSe deben realizar esfuerzos para mitigar este desajuste y sus efectos negativos en el aprendizaje. Sophie y sus padres, apoyados por profesionales de la salud, pueden beneficiarse de directrices basadas en la evidencia para controlar los síntomas relacionados con el TDAH dentro y fuera del aula. Si bien es importante recordar que no todos los niños diagnosticados con TDAH son iguales, existen ciertas medidas que los maestros pueden tomar para ayudar a estudiantes como Sophie.
Los maestros pueden implementar el Directrices de Diseño Universal para el AprendizajeEstas prácticas buscan garantizar que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de éxito. Esto implica brindar flexibilidad en la forma en que los estudiantes acceden al material de aprendizaje, interactúan con él y demuestran sus conocimientos. Por ejemplo, los docentes podrían proporcionar información tanto digital como en audio, permitir el uso de auriculares con cancelación de ruido durante el trabajo en silencio o utilizar juegos de rol y debates para involucrar emocionalmente a los estudiantes. Esta flexibilidad ofrece a todos los estudiantes, independientemente de si tienen dificultades de concentración o problemas de comportamiento, más oportunidades para tener éxito en el aula, ya que interactúan con el contenido de aprendizaje y demuestran su aprendizaje de la manera que mejor se adapte a ellos.
“Esto significa permitir flexibilidad en la forma en que los estudiantes acceden al material de aprendizaje, interactúan con él y demuestran lo que saben.”
Otra forma de igualar las condiciones es cambiar las prácticas en el aula, manteniendo al mismo tiempo los estándares de rendimiento. Sin embargo, se sabe poco sobre si tales cambios son realmente efectivos. Por ejemplo: a pesar de que los estudiantes con diagnóstico de TDAH creían que los tiempos de examen extendidos eran útiles, Hay poca evidencia de que este tipo de alojamiento realmente conduzca a un mayor éxito académico.. Una recomendación común es que los estudiantes con TDAH se sienten cerca de su maestro, y mientras Esto sí beneficia el aprendizaje.Eso es cierto para cualquier estudiante.
La utilidad de estas medidas para cada estudiante depende de sus características individuales, como la edad, las fortalezas y las necesidades. Las adaptaciones deben ajustarse a cada estudiante y a su entorno de aprendizaje. Idealmente, se debería alentar a los docentes a supervisar de cerca la eficacia de estas medidas para determinar si se están logrando los resultados deseados.
Apoyo emocional, organizativo y pedagógico
A través de diferentes tipos de apoyo, Los profesores pueden influir en aspectos del desarrollo de los estudiantes. para prevenir o reducir desajustes entre las habilidades de un individuo y el entorno del aula. Las interacciones entre maestros y estudiantes pueden prevenir que se intensifiquen las dificultades de comportamiento como la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad. Los maestros pueden brindar apoyo emocional comunicándose con los estudiantes con sensibilidad y teniendo en cuenta sus perspectivas. Esto crea un entorno seguro y protegido en el que los estudiantes pueden explorar y mejorar sus interacciones sociales y regular mejor sus emociones. emociones. Interacciones de apoyo emocional son especialmente relevantes para los estudiantes con dificultades de comportamiento.
“A través de diferentes tipos de apoyo, Los profesores pueden influir en aspectos del desarrollo de los estudiantes. para prevenir o reducir las discrepancias entre las capacidades de un individuo y el entorno del aula.”
El apoyo organizativo también resulta útil para estos estudiantes. Mediante la gestión del aula, los docentes pueden manejar de forma sutil y proactiva el comportamiento estudiantil, fomentando así la atención y conductas propicias para el aprendizaje. Al establecer expectativas claras y servir de ejemplo, los docentes muestran a sus alumnos cómo comportarse y cómo mejorar su propio aprendizaje.
Finalmente, los docentes pueden potenciar las habilidades cognitivas y de aprendizaje de los estudiantes y mejorar los resultados académicos mediante apoyo didáctico, que incluye ofrecer oportunidades de aprendizaje bien diseñadas con un nivel de dificultad adecuado. En una actividad bien diseñada, los niños disponen de tiempo suficiente para practicar en cada nivel antes de pasar al siguiente. Las tareas útiles ponen a prueba sus habilidades para resolver problemas y les ayudan a aprender a aplicarlas en nuevas situaciones. El andamiaje también resulta beneficioso; la retroalimentación específica de los docentes ayuda a los niños a alcanzar niveles de aprendizaje y funcionamiento que de otro modo no podrían lograr.
Todos estos apoyos pueden ayudar a estudiantes como Sophie a mejorar su concentración y controlar su comportamiento. Estas interacciones positivas entre profesores y alumnos en el aula son aún más efectivas. cuando la relación entre alumno y profesor es cercana y lo más libre de conflictos posible..
Apoyo individualizado
Los docentes que trabajan con estudiantes con dificultades de concentración y comportamiento saben que no hay dos personas iguales; todos tienen diferentes fortalezas y necesidades, y responden de manera distinta a las intervenciones. Lo que ha ayudado a un estudiante en una clase determinada no necesariamente le ayudará en un contexto diferente. Desafortunadamente, la evidencia actual sobre las medidas de apoyo no tiene en cuenta las diferencias individuales. En nuestra investigación futura, esperamos descubrir qué medidas funcionan mejor para cada estudiante y en qué circunstancias. Esperamos que nuestra investigación permita a los docentes brindar a estudiantes como Sophie las mejores experiencias de aprendizaje posibles.
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