¿Existen diferencias de género en la capacidad matemática temprana?
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En un nuevo estudio, Daniel Ansari y sus colegas investigan si existen diferencias entre niñas y niños en las habilidades numéricas básicas que constituyen la base de las matemáticas de nivel superior.
como jefe de la Laboratorio de Cognición Numérica en la Universidad de Western Ontario, Canadá, Daniel Ansari En eventos públicos, a menudo se le pregunta sobre una cuestión que lleva mucho tiempo sin resolverse: si existen diferencias de género en la capacidad matemática de los niños.
Aunque investigacion Los estudios de las décadas de 1970 y 80 descubrieron que los niños superan a las niñas en matemáticas desde la escuela primaria, estudios a gran escala más recientes han brindado un apoyo abrumador a similitudes de géneroSin embargo, gran parte del trabajo que ha demostrado similitudes de género en las habilidades matemáticas se ha centrado en habilidades numéricas y matemáticas más avanzadas.
“Estos datos aportan más pruebas de que el estereotipo de que las niñas son inherentemente peores en matemáticas que los niños es falso.”
Ansari, motivada por la gran curiosidad que suscitaba este tema, decidió investigar las similitudes de género en las habilidades numéricas básicas. Las tareas que miden estas habilidades incluyen identificar el mayor de dos números, ordenar tres números correctamente y ubicar un número correctamente en una recta numérica.
“Se ha comprobado que habilidades como la comparación de números y la estimación en la recta numérica están correlacionadas con habilidades numéricas y matemáticas de nivel superior, como la realización de cálculos”, afirmó Ansari. “En otras palabras, las diferencias individuales en las habilidades numéricas básicas en los niños pequeños se correlacionan con el rendimiento matemático que se mide más adelante en la vida”.
Ansari y sus colegas volvieron a analizar un conjunto de datos de un estudio anterior sobre el procesamiento numérico básico con el fin de identificar posibles efectos del género. Examinaron el desempeño en varias tareas numéricas básicas de 1,463 niños y niñas de entre 6 y 13 años. Los resultados, publicado en febrero de 2018 en la revista Desarrollo infantil, señalan claramente similitudes de género en la mayoría de las tareas investigadas.
En el estudio participaron niños de primero a sexto grado de siete escuelas primarias de los Países Bajos. Se calcularon las puntuaciones de rendimiento en siete medidas independientes de procesamiento numérico básico, así como medidas de cálculo mental, teniendo en cuenta tanto las tasas de error como los tiempos de respuesta para las respuestas correctas.
Si bien los autores no hallaron diferencias de género en la mayoría de las tareas, hubo dos excepciones: los niños superaron claramente a las niñas en la tarea de estimación en la recta numérica, mientras que las niñas superaron a los niños en una tarea de conteo que requería contar la cantidad de puntos en la pantalla con la mayor rapidez y precisión posible. Sin embargo, estas diferencias de género variaron según el grado escolar y no mostraron un patrón consistente en los seis niveles examinados.
“Estos datos de niños de primaria serán informativos para maestros y padres, y podrían ayudar a contrarrestar la idea, expresada con frecuencia, de que a las niñas les resulta más difícil que a los niños aprender matemáticas.”
“Algunos han argumentado que podría haber diferencias innatas entre niños y niñas en lo que respecta a las matemáticas”, dijo Ansari. “Nuestra investigación sugiere que esto es improbable, dado que para la mayoría de las habilidades fundamentales (relacionadas con las matemáticas) en niños de primaria, no vemos evidencia de diferencias de género. Estos datos proporcionan evidencia adicional de que estereotipo La idea de que las niñas son inherentemente peores en matemáticas que los niños es falsa.
Creemos que estos datos de niños de primaria serán informativos para maestros y padres, y podrían ayudar a contrarrestar la idea, expresada con frecuencia, de que a las niñas les resulta más difícil que a los niños aprender matemáticas.
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