“Los niños no son una pizarra en blanco”.
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Una ONG india, adoptando un enfoque centrado en el niño, Pratham Ha ayudado a miles de niños a mejorar sus habilidades de cálculo y lectoescritura. Usha Rane, directora de contenido y formación, explica la metodología de la organización.
Clara Sánchez: Las intervenciones de Pratham se basan en datos que sugieren que, a pesar de tener un acceso a la educación mayor que nunca, muchos niños indios no están aprendiendo tanto como deberían. ¿Podrías explicar por qué?
Usha Rane: Actualmente, entre el 95 y el 98 por ciento de los niños en la India están escolarizados. Para evaluar su aprendizaje, en 2005 Pratham lanzó un Informe Anual sobre el Estado de la Educación (ASER) en colaboración con departamentos locales, ONG y universidades. El informe muestra que casi el 50 por ciento de 5th Los estudiantes de primaria no pueden leer un texto destinado a niños de 2 años.nd El nivel de rendimiento en matemáticas también es muy bajo. En otras palabras, nos encontramos ante una situación de emergencia.
Incluso cuando los niños no aprenden lo suficiente, automáticamente pasan al siguiente curso. La pregunta, entonces, es qué hacer con estos niños una vez que se les asigna un nivel superior. Se espera que aprendan materias nuevas y más exigentes, pero eso requiere la capacidad de leer y resolver problemas matemáticos básicos.
Hemos desarrollado un enfoque didáctico llamado Enseñar al nivel adecuado, o TaRL, en el que los niños se agrupan por nivel de aprendizaje en lugar de por grado, a menudo durante solo una hora al día. Cuando los métodos y materiales se adaptan a cada grupo, los estudiantes progresan rápidamente de forma significativa en lectura, comprensión y aritmética básicas. Ubicamos a los niños en el nivel adecuado según una evaluación sencilla, y se realizan evaluaciones similares periódicamente para hacer un seguimiento de su progreso.
El objetivo es que la mayoría de los estudiantes alcancen el nivel más alto al finalizar la intervención. Esto significa que sean capaces de leer y comprender textos básicos, realizar cálculos aritméticos sencillos con soltura y expresarse eficazmente tanto oralmente como por escrito.
CS: Desde la perspectiva del profesor, ¿qué ventajas ofrece este enfoque?
UR: La ventaja de este enfoque es que produce resultados rápidamente, en tan solo un par de meses. Los niños aprenden con bastante rapidez. Su atención empieza a decaer cuando se les aburre con demasiada información e instrucciones. Si se les involucra con algo realmente interesante, si se les explica el objetivo y si se evita tratarlos como si no tuvieran cerebro, demostrarán que son capaces de pensar de forma independiente.
“Si involucras a los niños con algo realmente interesante, si les explicas cuál es el objetivo y si evitas tratarlos como si no tuvieran cerebro, demostrarán que son capaces de pensar de forma independiente.”
Los niños no son una página en blanco. Poseen conocimientos, inteligencia y experiencia, además de preguntas. El objetivo es aprovechar lo que aportan al proceso. Preferimos centrarnos menos en la enseñanza y más en el aprendizaje. Este enfoque se concentra en ayudar a los niños a utilizar sus habilidades sensoriomotoras, como escuchar con atención, observar, hablar y actuar, junto con las habilidades de lectura y escritura.
Muchos de nosotros tenemos una formación educativa tradicional y estamos familiarizados con un sistema en el que los profesores hablan constantemente y los alumnos son oyentes pasivos. Pero ese sistema puede que no sea tan eficaz como se creía. Instamos a los docentes a «desaprender» las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, y a ayudar a los niños a convertirse en aprendices activos, mientras que ellos mismos se convierten en facilitadores.
CS: ¿Cómo se puede lograr que el enfoque TaRL sea rentable?
UR: Hemos creado materiales fáciles de producir y usar, y que se pueden enviar fácilmente a diferentes partes del país. Cada niño recibe materiales que se pueden imprimir o reproducir localmente. En muchos casos, los niños utilizan materiales locales, como pajitas, gomas elásticas o piedrecitas, ninguno de los cuales es caro.
“Instamos a los docentes a ‘desaprender’ las formas tradicionales de enseñanza/aprendizaje y a ayudar a los niños a convertirse en aprendices, mientras que los propios docentes se convierten en facilitadores.”
La formación de docentes también puede resultar costosa. Por lo tanto, no debería durar meses, sino solo unos pocos días. Se trata de compartir nuevas ideas para que las personas puedan implementarlas. El mejor enfoque es ofrecer una formación anual de no más de 10 a 15 días, seguida quizás posteriormente de unos días de formación de actualización.
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Notas a pie de página
Pratham es una organización india que está reconfigurando las metodologías de enseñanza, cuestionando las estrategias tradicionales y desafiando el uso generalizado del aprendizaje memorístico en las escuelas, con el objetivo de maximizar el aprendizaje. Una serie de evaluaciones aleatorias de la Enseñar al nivel adecuado El enfoque (TaRL) en India, Kenia y Ghana ha demostrado que enseñar al nivel del niño produce impactos grandes, fuertes y positivos en los resultados de aprendizaje de los niños. Con el apoyo de TRECC, J-Pal Europa y el gobierno marfileño está implementando este modelo en las comunidades cacaoteras del suroeste de Costa de Marfil.
Usha Rane Es Directora de Contenido y Capacitación en Pratham. Se unió a la organización en 1996.