Warum Neurowissenschaften für Lehrer?
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Seit 18 Jahren engagiere ich mich in einem Programm zur Neurowissenschaftsausbildung von Lehrkräften. Das Programm entstand, als Neurowissenschaftler, die Schulklassen in einstündigen Gehirnprogrammen unterrichteten, feststellten, dass die Lehrer zwar ein interessiertes Publikum darstellten, aber wenig Vorwissen besaßen, um auf solchen Besuchen aufzubauen.
Anschließend entwarfen wir BrainU Es handelte sich um einen intensiven, interaktiven Fortbildungsworkshop, der Lehrpläne für die Mittel- und Oberstufe nutzte, um Lehrkräften das Nervensystem näherzubringen. Ein Team aus Bildungsspezialisten und Neurowissenschaftlern entwickelte die forschend-entdeckenden Unterrichtseinheiten und die Workshop-Sequenz, damit die Lehrkräfte die Vorteile aktiven Lernens und Experimentierens selbst erfahren und anschließend im Unterricht anwenden konnten.
Während etwa 40 % der Lehrkräfte, die an einem BrainU-Programm teilnehmen, hauptsächlich daran interessiert sind, mehr über das Nervensystem zu erfahren, um ihr Fachwissen zu erweitern, wandte sich etwas mehr als ein Drittel der Lehrkräfte gezielt an das Programm, um zu erfahren, wie neurowissenschaftliche Erkenntnisse ihren Unterricht und das Lernen ihrer Schüler verbessern könnten. Eine typische Antwort einer Lehrkraft auf die Frage nach ihrer Motivation für die Teilnahme lautet: „Ich möchte mehr über die Neurowissenschaften als Disziplin erfahren und lernen, wie ich einige der neuesten Erkenntnisse in meinem Unterricht anwenden kann, um das Lernen meiner Schüler zu verbessern.“
Unsere Motivation bestand darin, genaue neurowissenschaftliche Informationen bereitzustellen und bestehende Neuromythen zu widerlegen, die von übereifrigen Nicht-Wissenschaftlern verbreitet werden, die sogenannte gehirnbasierte Lernlösungen für Lehrer anpreisen.
„Informationen nur einmal zu präsentieren, gibt den Schülern nicht die Möglichkeit, die Idee zu verarbeiten und anzuwenden.“
Innerhalb des umfangreichen und komplexen Feldes der Neurowissenschaften haben wir uns entschieden, uns auf synaptische Prozesse zu konzentrieren. Plastizität Als zentrale Idee im Bildungsbereich gilt die Erkenntnis, dass sich Synapsen beim Lernen, Erinnern und Üben verändern. Dies motiviert Lehrkräfte und Schüler, sich aktiv mit Herausforderungen im Unterricht auseinanderzusetzen. Basierend auf dem Wissen um die Plastizität des Gehirns verstehen Lehrkräfte, dass die einmalige Präsentation von Informationen den Schülern keine Möglichkeit bietet, das Gelernte zu verarbeiten und anzuwenden. Forschendes Lernen mit Problemlösung, Diskussion und Analyse bietet anregende Gelegenheiten, die Synapsen zu stärken und die neuronalen Schaltkreise aufzubauen, die das Lernen unterstützen.
BrainU schreibt Lehrkräften nicht explizit vor, auf eine bestimmte, von der Neurowissenschaft vorgegebene Weise zu unterrichten. Vielmehr evaluieren und diskutieren Lehrkräfte die Schülerzentrierte Pädagogik Sie orientieren sich an den Modellen des PD und stellen eigene Verbindungen zwischen den grundlegenden Mechanismen der Neurobiologie des Lernens und des Gedächtnisses und ihren eigenen Lehrpraktiken her.
Das BrainU-Training hat Folgendes bewirkt: hat kognitiv Engagement Im naturwissenschaftlichen Unterricht spielen die soziale und emotionale Unterstützung der Schüler durch die Lehrkräfte sowie das neurowissenschaftliche Wissen von Lehrkräften und Schülern eine wichtige Rolle. Indem sie über ihr neues Verständnis der Lernprozesse im Gehirn reflektieren, erkennen die Lehrkräfte, dass es ihre Aufgabe ist, Unterrichtsstunden zu gestalten, in denen die Schüler die Möglichkeit haben, ihre eigenen Synapsen zu stärken. Dieses Verständnis ermöglicht es, das Lernen der Schüler sowohl theoretisch zu erklären als auch pädagogische Entscheidungen während des Unterrichts zu leiten.
„Lehrer erkennen, dass es ihre Aufgabe ist, Unterrichtsstunden zu gestalten, in denen die Schüler die Möglichkeit haben, ihre eigenen Synapsen zu stärken.“
Wie eine teilnehmende Lehrerin erklärte: „Als ich Lehramtsanwärterin war, wäre es sehr hilfreich gewesen, wirklich zu verstehen, was Lernen ist – physiologisches Lernen, nicht nur das Lernkonzept an sich. BrainU hat mich dazu gebracht, innezuhalten und über aktives Lernen nachzudenken.“
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Fußnoten
Der Zweck der halbjährlich IMBES Konferenz Ziel ist die Förderung interkultureller Kooperationen in Biologie, Pädagogik sowie Kognitions- und Entwicklungspsychologie. Wir möchten den Wissensstand und den Dialog zwischen diesen Disziplinen verbessern, Ressourcen für Wissenschaftler, Praktiker, politische Entscheidungsträger und die Öffentlichkeit entwickeln und bereitstellen sowie nützliche Informationen, Forschungsrichtungen und vielversprechende pädagogische Ansätze identifizieren. Die Konferenz 2018 fand in Los Angeles, Kalifornien, statt.
Die Autorin dieses Blogbeitrags, Janet M. Dubinsky, war eine der Referentinnen auf der Konferenz.