Warum sind Schüler im Unterricht nicht neugierig?
Lehrer sollten die Neugierde fördern, um mehr Engagement und produktiveres Lernen zu ermöglichen.
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Stellen Sie sich einen naturwissenschaftlichen Unterrichtsraum vor, gefüllt mit Bechergläsern und Zündlampen, in dem Schüler mit Schutzbrillen um die Materialien herumstehen und aufgeregt Hypothesen und Ideen austauschen. Diese Schüler sind wissbegierig: Sie lernen mit Begeisterung und sind gespannt darauf, was als Nächstes passiert. Doch diese idealisierte Vorstellung entspricht nicht dem typischen Schulalltag.
Schüler verbinden Neugier nicht mit Schuleund haben Schwierigkeiten, Beispiele für Neugier im Unterricht zu nennen. Was verursacht diese Diskrepanz zwischen den Schülern und ihrer Neugier? Neugier und schulische Lernumgebungen? In meinem Labor An der Curry School of Education zielt unsere jüngste Forschung darauf ab, diese Frage zu beantworten und Wege aufzuzeigen, wie man die Neugier beim Lernen im Klassenzimmer fördern kann.
Was ist Neugier und warum ist sie wichtig?
Kurz und aktuelles Buchkapitel, wir besprechen was es bedeutet Neugierde in der Schule ist wichtig. Neugieriges Lernen bedeutet, Informationen durch Erkundung zu suchen, auch im Angesicht von Unsicherheit. Zum Beispiel, indem man ein Projektthema wählt, über das man wenig weiß oder das einem herausfordernd erscheint, anstatt etwas sehr Vertrautes. Dieses Erkunden, dieses Informationssuchen, ist das Ziel – es führt zum Lernen.
„Bei ähnlichen Erfahrungen lernen besonders neugierige Kinder mehr als Kinder, die es vorziehen, weniger Ungewissheit zu erkunden.“
Kinder, die es vorziehen, höhere Unsicherheitsgrade zu erforschen, stellen mehr Fragen, sind besser darin, die zur Auflösung von Unsicherheit benötigten Informationen zu identifizieren, und sind ausdauernder und motivierter um den Stoff zu verstehen. Bei ähnlichen Erfahrungen sind sehr neugierige Kinder mehr erfahren Im Vergleich zu Kindern, die lieber weniger Unsicherheit erkunden. Angesichts der zahlreichen Belege für die pädagogischen Vorteile von Neugierde stellt sich die Frage: Wie können wir Neugierde fördern, um alle Kinder neugieriger zu machen?
Wie kann Neugier in Schulen gefördert werden?
Wir haben auf der Konferenz 2018 eine Studie vorgestellt, die diese Frage untersucht. International Mind, Brain, and Education Society (IMBESIn dieser Arbeit haben wir didaktische Methoden zur Förderung der Neugierde von Schülerinnen und Schülern identifiziert. Wenn Neugierde bedeutet, sich mit Unsicherheit wohlzufühlen und motiviert zu sein, diese zu erforschen, sollte die Förderung von Neugierde darin bestehen, das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler im Umgang mit Unsicherheit zu steigern und ihnen die Motivation und das Wissen zu vermitteln, Informationen zu suchen, um diese Unsicherheit zu beseitigen.
Anhand beispielhafter Lehrermodelle und bestehender Forschungsergebnisse identifizierten wir Unterrichtsmethoden, die das Erkennen, den Umgang mit und die Auseinandersetzung mit Unsicherheit im Lernprozess fördern. Beispielsweise können Lehrkräfte den Schülerinnen und Schülern mehrere Gelegenheiten geben, über Probleme nachzudenken, bevor sie versuchen, diese zu lösen, und ihnen Zeit und Raum für den Austausch ihrer Gedanken mit anderen einräumen. Wir beobachteten Lehrkräfte, die mehrere Schülerinnen und Schüler dazu ermutigten, ihre Ideen mit der Klasse zu teilen und den Wert unterschiedlicher Denk- und Herangehensweisen betonten. Diese Lehrkräfte legen weniger Wert auf die Suche nach der „richtigen“ Antwort und die Annahme, es gäbe generell nur eine einzige, richtige Denkweise.
„Die Förderung von Neugier sollte darin bestehen, die Schülerinnen und Schüler darin zu bestärken, mit Unsicherheit umzugehen, und ihnen die Motivation und das Wissen zu vermitteln, Informationen zu suchen, um diese Unsicherheit zu beseitigen.“
Wir beobachteten, dass die Denkprozesse der Schüler nicht dadurch unterstützt wurden, dass fehlende Schritte vorgegeben oder Fehler aufgezeigt wurden, sondern indem ihnen Fragen gestellt wurden, die ihnen halfen, ihren eigenen Denkprozess zu reflektieren und alternative Lösungsansätze zu erwägen. Anstatt beispielsweise zu sagen: „Dieser Schritt war nicht korrekt. Versucht es doch so, wie wir es gemeinsam gemacht haben“, fragte die Lehrkraft: „Warum habt ihr euch für diesen Weg entschieden? Fallen euch noch andere Möglichkeiten ein?“
Aktueller Stand der Neugier in den Klassenzimmern
Wir haben acht Methoden identifiziert Die Förderung der Wir untersuchten die Förderung von Neugierde durch Unterricht und bewerteten anschließend, wie häufig dies an typischen Schulen geschieht. Die Förderung von Neugierde wurde in 286 Unterrichtsstunden untersucht, darunter 5thMathematik in der Grundschule sowie Mathematik und Naturwissenschaften im Vorschulalter.
Haben wir beobachtet, dass Lehrkräfte im Unterricht die Neugierde der Schüler förderten? Glücklicherweise lautet die Antwort ja – zumindest teilweise. Allerdings war dies selten der Fall. Lehrkräfte boten häufiger Gelegenheiten zum Nachdenken und Erkunden, als dass sie direkte Unterstützung leisteten, beispielsweise durch die explizite Lenkung des Informationssuchverhaltens der Kinder. Bisher wurden keine Fälle beobachtet, in denen Schüler dazu angeregt wurden, Fragen zu stellen, was unserer Ansicht nach für die Förderung der Neugierde entscheidend ist.
Wir beobachteten im Mathematikunterricht der Vorschule eine häufigere Förderung der Neugierde (etwa alle 5–6 Minuten) als in der fünften Klasse (etwa alle 7 Minuten) und eine höhere Rate an Förderung der Neugierde im naturwissenschaftlichen Unterricht als im Mathematikunterricht der Vorschule (etwa alle 4–5 Minuten). Diese Arbeit wurde auf der IMBESWeiterhin werden die Zusammenhänge zwischen der Förderung von Neugier und den Lernergebnissen der Schüler untersucht, sowohl im akademischen Bereich als auch in Bezug auf Freude und Engagement beim Lernen.
„Die Förderung von Neugier könnte zu einer stärkeren Beteiligung der Schüler, zu mehr sozialem Lernen durch Ideenaustausch und zu mehr praktischem Erkunden führen, das von den Ideen der Schüler und nicht von vorgegebenen Verfahren getrieben wird.“
Würde Schule anders aussehen, wenn Schüler neugieriger wären? Es gibt starke Hinweise darauf, dass ja – der Unterricht würde sich mit neugierigeren Schülern merklich verändern. Im Allgemeinen erwarten wir von neugierigen Schülern, dass sie mehr Fragen stellen, was zwar wertvoll für das Lernen ist, aber historisch gesehen selten vorkommt. niedrig Raten.
Generell beeinflusst das Klassenklima die Lernerfahrungen der Schüler, und die Förderung von Neugier könnte zu einer stärkeren Schülerbeteiligung, mehr sozialem Lernen durch Ideenaustausch und mehr praktischem Erkunden führen, das von den Ideen der Schüler und nicht von vorgegebenen Verfahren geleitet wird – im Allgemeinen. produktivere Beteiligung und Lernen.
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Fußnoten
Der Zweck der halbjährlich IMBES Konferenz Ziel ist die Förderung interkultureller Kooperationen in Biologie, Pädagogik sowie Kognitions- und Entwicklungspsychologie. Wir möchten den Wissensstand und den Dialog zwischen diesen Disziplinen verbessern, Ressourcen für Wissenschaftler, Praktiker, politische Entscheidungsträger und die Öffentlichkeit entwickeln und bereitstellen sowie nützliche Informationen, Forschungsrichtungen und vielversprechende pädagogische Ansätze identifizieren. Die Konferenz 2018 fand in Los Angeles, Kalifornien, statt.
Der Autor dieses Blogbeitrags, Jamie Jirout, war einer der Referenten auf der Konferenz.