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„Wir glauben, dass jedes Kind in seinem eigenen Tempo lernt.“

Veröffentlicht am: 17 Januar 2018

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Interviews Lernen & Bildung Gesellschaft Bildungspolitik Individuelle Unterschiede Lernumgebungen Lehrmethoden

Wie personalisierte Bildung jungen Lernenden in Entwicklungsländern zugutekommen kann

Kooperatives Lernen im RiVER-Klassenzimmer

Interview von:

Fabio Segura

Co-CEO Jacobs Foundation

Sandeep Menon, Mitbegründer und CEO der in Indien ansässigen Bildungsinitiative RiVERTIDE, erklärt, wie personalisierte Bildung jungen Lernenden in Entwicklungsländern zugutekommen kann.

Fabio Segura: Sie propagieren eine Methodik im Primarbereich, die sich deutlich vom regulären Schulsystem unterscheidet. Beispielsweise bevorzugen Sie Klassenzimmer, in denen die Kinder im Kreis sitzen und arbeiten, anstatt in den traditionellen Reihen vor einem einzelnen Lehrer. Warum?

Sandeep Menon: Bei der Bildungsinitiative FlussUnsere Methodik legt Wert darauf, dass Kinder ein Konzept vollständig verstehen, bevor sie zum nächsten übergehen. Da wir davon überzeugt sind, dass jedes Kind in seinem eigenen Tempo lernt, sind unsere Klassenzimmer so gestaltet, dass sie effektives individuelles Lernen fördern, wobei die Lehrkräfte die Rolle des Lernbegleiters übernehmen.

Das Klassenzimmer ist in verschiedene Lernbereiche unterteilt: einen lehrerbegleiteten Bereich, einen Bereich für gegenseitige Unterstützung und einen Bereich für selbstständiges Lernen. Die Kinder lernen in ihrem eigenen Tempo anhand einer „Lernleiter“, deren Bewegungsabläufe den jeweiligen Lerninhalten entsprechen. Dabei stehen ihnen verschiedene Lernmaterialien zur Verfügung, darunter die Lehrkraft, die Mitschüler, Spiele und traditionelle Methoden wie lokale Lieder und Puppentheater.

Im Bereich des Peer-Learning arbeiten und lernen die Schüler voneinander, wodurch es möglich ist, demokratische Werte bereits in jungen Jahren zu vermitteln.

FS: Warum ist diese Methodik bei der Erreichung der Bildungsziele erfolgreicher als traditionelle Lehrmethoden?

SM: In den RiVERTIDE-Klassenzimmern ist der Lehrplan in einfache Meilensteine ​​und begrenzte Aktivitäten unterteilt. Anstelle von schulweiten Prüfungen oder Tests findet am Ende jedes Meilensteins oder Konzepts eine kurze Leistungsüberprüfung statt. Sobald die Kinder ihre Meilensteine ​​erreicht haben, steigen sie auf ihrer individuellen „Lernleiter“ auf – einem Instrument, das wir zur kontinuierlichen und umfassenden Beurteilung der Lernfortschritte einsetzen. Wir haben festgestellt, dass dieses Modell das Selbstvertrauen der Lernenden stärkt, da sie die Meilensteine ​​leichter erreichen können. Dies motiviert sie, in ihrem eigenen Tempo weiterzukommen.

Dieses selbstgesteuerte Lernmodell ist besonders in ländlichen Gebieten effektiv, wo Schüler oft drei bis vier Wochen lang der Schule fernbleiben, beispielsweise um bei der Ernte zu helfen oder wenn ein Kind in der Familie geboren wird.

„Dieses Modell vermittelt den Lernenden großes Selbstvertrauen, da sie Meilensteine ​​leichter erreichen können, was sie motiviert, in ihrem eigenen Tempo weiter Fortschritte zu machen.“

Im traditionellen Unterricht vermittelt die Lehrkraft Informationen, ohne sicher zu sein, ob alle Schüler sie vollständig verstanden haben. Nach der Erklärung eines Konzepts geht die Lehrkraft zum nächsten Thema über. Infolgedessen kehren Schüler, die abwesend waren, oft in eine Klasse zurück, in der sie den Anschluss verloren haben. Mit dem selbstgesteuerten Lernmodell können die Kinder zurückkehren und dort weitermachen, wo sie aufgehört haben. Dies hat die Schulabbrecherquote in ländlichen Gebieten deutlich gesenkt.

FS: Wie lässt sich das Ziel, dieses Modell massiv auszuweiten, mit dem Ziel, auf lokale Bedürfnisse einzugehen, in Einklang bringen?

SM: Wir passen uns den lokalen Gegebenheiten an. So wird beispielsweise der Lehrplan nicht von RiVERTIDE vorgegeben, sondern von den jeweiligen Bundesländern oder Interessengruppen entwickelt. Wir arbeiten eng mit den Expertenteams der Interessengruppen zusammen, um den gesamten Lehrplan in die Methodik zu integrieren – von der Konzeption über die Schulung und Entwicklung bis hin zur Implementierung.

„In einem traditionellen Klassenzimmer kehren Schüler, die abwesend waren, oft in ein Klassenzimmer zurück, in dem sie zurückgelassen wurden.“

Wir legen außerdem großen Wert auf Schulungen. Zunächst wird mit Unterstützung lokaler Partner ein Kernteam aus erfahrenen Coaches zusammengestellt. Diese Coaches werden sowohl in der Methodik als auch im RiVERTIDE-System geschult. Sie lernen, die verschiedenen technologischen Hilfsmittel, die Basisdaten und die im System integrierten Datenanalysetools zu nutzen, um ihre Fortschritte zu verfolgen. Dieses lokale Kernteam schult zudem Lehrkräfte, um die Kurse zu begleiten. Multi-Grade Multi-Level (MGML) Unterrichtssituationen zu identifizieren und das Lernen innerhalb dieser Szenarien zu fördern.

Wir unterstützen Lehrkräfte dabei, die vorhandenen lokalen Ressourcen zu nutzen. In einer Gemeinde beispielsweise, deren Kultur seit jeher von traditionellen Volkserzählungen geprägt ist, können Lehrkräfte die RiVERTIDE-Methode anwenden, um diese Geschichten in den Unterricht zu integrieren und lokale Traditionen zu nutzen, um den Schülern Konzepte zu veranschaulichen.

FS: Was waren Ihre größten Herausforderungen?

SM: Eine der größten Herausforderungen bestand darin, die Denkweise der Eltern zu verändern. Es war sehr schwierig, die Einstellung von Eltern zu ändern, die Zeugnisse mit Lernen gleichsetzten und erwarteten, dass ihre Kinder am Ende des Jahres mit einem Zeugnis nach Hause kämen, das ihnen den erzielten Fortschritt aufzeigte.

„Es war sehr schwierig, die Einstellung der Eltern zu ändern, die Zeugnisse mit Lernen gleichsetzten.“

Wir haben diese Herausforderung gemeistert, indem wir die Eltern in den Unterricht einbezogen und sie den Lernprozess in unseren Klassenzimmern beobachten ließen. Nachdem die Eltern gesehen hatten, wie Lernen bei uns stattfindet, waren sie äußerst zufrieden.

FS: Wer sollte die finanziellen Mittel bereitstellen, um selbstgesteuerte Lernmodelle wie RiVERTIDE in verschiedenen Teilen der Welt zu replizieren?

SM: Wir sind der festen Überzeugung, dass diese Modelle staatlich finanziert werden sollten. Wir glauben fest daran, dass das RiVERTIDE-Modell die effektivste Unterrichtsmethode darstellt. Daher ist es wichtig, dass Regierungen die Verantwortung für das Programm und die damit verbundenen finanziellen Mittel übernehmen. Gleichzeitig suchen wir nach Unterstützerorganisationen wie UNICEF, um diese Methodik zu etablieren und die Unterstützung von Interessengruppen zu gewinnen.