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Der Entwicklungspsychologe stärkt das Selbstvertrauen der Lernenden durch Herausforderungen

Veröffentlicht am: 25 Juni 2026

Interviews Entwicklung Lernen & Bildung Gesellschaft Individuelle Unterschiede Diversität Fairness Lernumgebungen Psychische Gesundheit Psychologie STENGEL Lernvariabilität

Wie gehen Kinder mit emotionalen Reaktionen beim Lernen um?

Foto von Claudia Flandoli für BOLD

Befragter:

Moriah Sokolowski

Assistenzprofessor, Toronto Metropolitan University

Interview von:

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Moriah Sokolowski erforscht, wie das sich entwickelnde Gehirn lernt, mit einem Schwerpunkt auf mathematisches Lernen und LernvariabilitätAnnie Brookman-Byrne findet mehr heraus.

Annie Brookman-Byrne: Welche Fragen stellen Sie in Ihrer Forschung?

Moriah Sokolowski: Kinder kommen mit unterschiedlichen Erfahrungen, Möglichkeiten und kulturellen Hintergründen in die Klasse, die prägen, wie sie sich mit dem Lernen auseinandersetzenWarum fällt es manchen Kindern relativ leicht, Mathematik zu lernen, während andere damit Schwierigkeiten haben? Wie beeinflussen Emotionen wie Angst und Furcht das Lernen von Mathematik? Und warum wählen manche Menschen naturwissenschaftliche, technische, ingenieurwissenschaftliche und mathematische (STEM-)Fächer und -Berufe und sind darin erfolgreich?

Das Verständnis dafür, wie Kinder Mathematik lernen, kann umfassendere Einblicke in Lernprozesse, Ausdauer und Lernverweigerung im Allgemeinen ermöglichen. Mathematik eignet sich besonders gut als Lernmodell, da sie kumulativ ist, d. h. anfängliche Schwierigkeiten können sich im Laufe der Zeit verstärken. Zudem ist sie einer der ersten Bereiche, in denen viele Kinder anhaltenden kognitiven Herausforderungen begegnen und beginnen, emotionale Reaktionen auf das Lernen zu entwickeln, darunter Selbstvertrauen, Ausdauer, Angst und Vermeidung.

Daraus ergeben sich auch wichtige praktische Konsequenzen. Mathematische Fähigkeiten sind im Alltag und in vielen Berufen zunehmend unerlässlich, dennoch scheinen Kinder weltweit Schwierigkeiten mit Mathematik zu haben. mehr als je zuvorDas Verständnis dafür, wie Erfahrungen, Kultur und Emotionen das Lernen prägen, kann uns helfen, bessere Lernumgebungen und Unterstützungsangebote für Kinder mit unterschiedlichen Lernprofilen zu schaffen.

„Das Verständnis dafür, wie Kinder Mathematik lernen, kann einen umfassenderen Einblick in Lernprozesse, Ausdauer und Lernverweigerung im Allgemeinen ermöglichen.“

Anni: Was hat Sie dazu bewogen, die Unterschiede im Lernverhalten von Kindern zu erforschen?

Moriah: Ich war schon immer fasziniert von Entwicklung und individuellen Unterschieden. Ich frage mich oft, warum Menschen unterschiedlich denken und auf Herausforderungen reagieren.

Als Studentin liebte ich meine Kurse in Entwicklungspsychologie, aber was mich letztendlich in dieses Fachgebiet zog, war mein Bachelorarbeitsprojekt. Ich verwendete ein iPad-App Ziel war es, Vorschulkindern Zahlen und erste mathematische Konzepte zu vermitteln. Es war bemerkenswert zu beobachten, wie diese Kinder, die zuvor noch kein Verständnis für Zahlen hatten, lernten, zu zählen, Symbole Mengen zuzuordnen und einfache Rechenaufgaben zu lösen.

Am meisten faszinierte mich, wie unterschiedlich jedes Kind an das Lernen heranging. Manche lernten schnell, andere brauchten mehr Wiederholungen. Kinder unterschieden sich in ihrer Aufmerksamkeit, ihrem Selbstvertrauen, ihren emotionalen Reaktionen, ihrer Motivation und ihren Lernstrategien. Diese Unterschiede live mitzuerleben, weckte mein tiefes Interesse an der Variabilität des Lernens und den kognitiven und emotionalen Faktoren, die das Lernen prägen.

Anni: Wie wird Ihre Forschung Kindern helfen?

Moriah: Die Welt verändert sich rasant, auch die akademische und berufliche Landschaft, in die Kinder später eintreten werden. Es herrscht zunehmende Unsicherheit darüber, wie zukünftige Berufe aussehen werden und welche Fähigkeiten am wichtigsten sein werden.

Gleichzeitig entwickeln sich die Gehirne von Kindern in Umgebungen, die sich dramatisch von denen unterscheiden, in denen sich der Mensch evolutionär entwickelt hat. Wir verfügen über uralte Stressreaktions- und Aufmerksamkeitssysteme, die sich entwickelt haben, um uns beim Überleben physischer Bedrohungen und bei der Konzentration in relativ stabilen Umgebungen zu helfen. Heute sind genau diese Systeme... wird aktiviert Durch ständige Reizüberflutung, akademischen Druck, sozialen Vergleichen, Testleistungen und lernbedingtem Stress geraten viele Kinder in Umgebungen, die zunehmend Anforderungen an ihre Aufmerksamkeit, Emotionsregulation und ihr Lernvermögen stellen.

Mein Ziel ist es, besser zu verstehen, wie Biologie, Erfahrung und Umwelt zusammenwirken, um Lernen und emotionale Entwicklung zu prägen und die Anpassungsfähigkeit und das Gedeihen von Kindern zu beeinflussen. Indem ich die kognitiven, emotionalen und umweltbedingten Faktoren aufdecke, die das Lernen fördern oder behindern, kann diese Arbeit dazu beitragen, bessere Bildungsangebote für Kinder mit unterschiedlichen Lernprofilen zu schaffen.

Anni: Hat die Arbeit in diesem Bereich Ihre eigene Persönlichkeit verändert? Lehren?

Moriah: Es hat meine Art zu lehren und über Lernen nachzudenken grundlegend geprägt. Ich unterrichte Pflichtkurse in Naturwissenschaften für Studierende im Bachelor-Studiengang, und viele von ihnen kommen mit großer Angst vor Naturwissenschaften, Mathematik, Prüfungen und Misserfolg in meine Vorlesung. Die Auseinandersetzung mit Lernen, Angst und emotionalen Reaktionen auf Herausforderungen hat mich dazu gebracht, darüber nachzudenken, woher diese Ängste kommen, welchem ​​Druck Studierende als junge Erwachsene ausgesetzt sind und wie sich ihre Lernsysteme in einer sich rasant verändernden Welt entwickelt haben.

Meine Forschung hat auch meine Unterstützung für Studierende, die mit diesen Herausforderungen konfrontiert sind, geprägt. Eine Möglichkeit wäre, die Erwartungen zu senken, doch ich glaube nicht, dass dies die Lösung für Ängste ist. Resilienz entsteht durch das Erlernen von Bewältigungsstrategien. Herausforderung bewältigen Mit Erfolg. Daher ist ein zentraler Grundsatz meines Unterrichts, „Selbstvertrauen durch Herausforderung stärken“. Ich verbinde bewusst hohe Erwartungen mit starker Unterstützung, darunter strukturierte Aufgaben, Übungsaufgaben, regelmäßiges Feedback und evidenzbasierte Lern- und Stressbewältigungsstrategien. Außerdem widme ich dem Thema Emotionen, Resilienz und dem Lernprozess selbst Zeit im Unterricht.

Letztendlich möchte ich den Schülern helfen, akademische Erfolge zu erzielen, aber auch Selbstvertrauen, Widerstandsfähigkeit, Neugier und ein stärkeres Vertrauen in ihre Fähigkeit, in schwierigen Situationen erfolgreich zu sein, zu entwickeln.

„Resilienz entsteht durch das Erlernen von …“ Herausforderung bewältigen erfolgreich."

Anni: Welche Ideen verfolgen Sie als Nächstes?

Moriah: Ich freue mich besonders darauf, die visuelle Vorstellungskraft zu erforschen, also die Lebendigkeit und den Reichtum unserer inneren Vorstellungskraft. Menschen unterscheiden sich stark in ihrer visuellen Vorstellungskraft. Manche können sich Szenen lebhaft vorstellen, während andere nur eine sehr eingeschränkte Vorstellungskraft haben. keine bewussten visuellen Vorstellungen überhaupt.

Vor Kurzem habe ich ein interdisziplinäres Kooperationsprojekt mitinitiiert, das untersucht, wie Unterschiede in inneren mentalen Erfahrungen mit realen Ergebnissen zusammenhängen. einschließlich der Auswahl und des Erfolgs in MINT-Disziplinenund Widerstandsfähigkeit oder Anfälligkeit für TraumataTraditionell werden viele Prädiktoren für Bildungs-, Berufs- und psychische Gesundheitsergebnisse stark durch frühe Widrigkeiten und Chancen geprägt. Mich interessiert, ob Merkmale wie visuelle Vorstellungskraft einen frühen Indikator darstellen können, der weniger von Chancenstrukturen abhängt und dazu beitragen kann zu erklären, warum sich Individuen darin unterscheiden, wie sie lernen, sich anpassen und auf Herausforderungen reagieren.

Wir glauben, dass bestimmte Bildmuster die Art und Weise prägen, wie Kinder die Welt erleben und mit ihr interagieren, und dadurch potenziell sowohl ihr Lernen als auch ihre emotionale Widerstandsfähigkeit beeinflussen. Wir untersuchen außerdem, ob einige dieser Prozesse artenübergreifend auftreten, indem wir verwandte Phänomene bei nicht-menschlichen Tieren, darunter Nagetieren und Fruchtfliegen, erforschen.

Was mich am meisten begeistert, ist die Möglichkeit, dass eine breitere interdisziplinäre Perspektive uns helfen kann, besser zu verstehen, wie die inneren Denkweisen von Kindern prägen, wie sie lernen, sich anpassen und im Laufe ihrer Entwicklung Resilienz aufbauen.