Die Herausforderungen des Lehrens und Lernens während der COVID-19-Pandemie
Lehrerstimmen Folge 5
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Schließen Sie sich Bildungsforschern an Nina Alonso hierfür Podcast-Serie indem sie eindrucksvolle Geschichten von Lehrern aus aller Welt erzählt, die in ihren eigenen Worten über ihre Erfahrungen berichten.
In dieser Folge von Teachers’ Voices, Gillian Hayes erörtert die Schwierigkeiten, mit denen Lehrer während der COVID-19-Pandemievon pädagogischen Herausforderungen bis hin zu Sie müssen sich mit Veränderungen in ihrem eigenen Haushalt auseinandersetzen und gleichzeitig versuchen, online unterrichtenNina hört außerdem von drei inspirierenden Lehrerinnen – Rocio aus Buenos Aires, Argentinien, Diana aus dem Gazastreifen und Asma aus Gwalior, Nordindien – über ihre Erfahrungen beim Lehren und Lernen während dieser Zeit.
„Viele unserer Sorgen galten den Kindern und der Frage, wie wir sicherstellen können, dass sie weiterhin lernen. Es ist wunderbar zu sehen, wie sich die Diskussion nun auf diejenigen richtet, die unterrichten, die diese Betreuung und Bildung gewährleisten.“
Zunächst hören wir von Rocio, die Physik und Chemie an einer Sekundarschule am Stadtrand von Buenos Aires, Argentinien, unterrichtet. Rocio beschreibt einen einfallsreichen Weg, wie sie die pädagogische Herausforderung bewältigt hat:
„Mit der Hilfe einiger Kollegen aus der naturwissenschaftlichen Fakultät haben wir eine Wissenschaftskiste entwickelt. Ich habe sogar einige dieser Kisten zu den Schülern nach Hause gebracht. Am wichtigsten war, dass sie etwas anfassen konnten, heutzutage findet ja alles nur noch in der Cloud statt.“
Als Nächstes hören wir, wie Diana, eine Englischlehrerin an einer Schule der Vereinten Nationen, die mit Grundschulkindern im Gazastreifen arbeitet, trotz häufiger Stromausfälle und fehlender Internetverbindung mit dem Fernunterricht zurechtkommen musste:
„Eine der Mütter erzählte mir, dass sie zum Zahnarzt geht, nur um an der Sitzung mit ihrem Sohn teilnehmen zu können, weil die Zahnarztpraxis über einen Internetanschluss verfügt… Palästinenser, Eltern und Kinder, sie sind entschlossen zu lernen, ungeachtet unserer Umstände und Bedingungen.“
Schließlich treffen wir Asma, eine Biologielehrerin in Gwalior, Nordindien, und erfahren von den Herausforderungen, denen sie sich bei der Einbindung der Schüler während der Pandemie gegenübersah:
„Durch das Flipped-Classroom-Konzept wurden meine Kurse super interaktiv. Ich lernte [auch] das Konzept von Pecha Kucha kennen. Pecha Kucha bedeutet wörtlich übersetzt „plaudern“ auf Japanisch. Es ist so etwas wie ein Präsentations- und Erzählkonzept.“
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