Die Herausforderungen bei der Implementierung von EdTech-Lösungen für von Konflikten betroffene Kinder
Können die Hindernisse für EdTech überwunden werden, um Lernen und Wohlbefinden zu fördern?
Autorin
Konfliktgebiete sind typischerweise von Gewalt, beschädigter digitaler Infrastruktur, Instabilität und Ressourcenknappheit geprägt. Während der Umsetzung EdTech-Lösungen In solch herausfordernden Umgebungen kann dies entmutigend wirken. Wie die von mir befragten EdTech-Experten betonten, lassen sich diese Herausforderungen jedoch durch Innovationen, enge Partnerschaften mit den betroffenen Gemeinschaften und ein tiefes Verständnis der lokalen Gegebenheiten und kulturellen Besonderheiten abmildern. Diese Faktoren können die Einführung und Weiterentwicklung von EdTech-Lösungen erleichtern und es ermöglichen, weiterhin angemessen zu reagieren. die Bedürfnisse von Kindern in Konflikten Situationen.
Anpassung und Innovation von EdTech für Konfliktzonen
Als Storyvoice ursprünglich als Ressource für syrische Flüchtlingskinder im Libanon entwickelt wurde, wurde es regelmäßig an die sich ändernden Gegebenheiten vor Ort angepasst. Schließlich wurde die Plattform, die Live-Vorlesestunden mit Kinderbuchautoren ermöglichte, so modifiziert, dass sie sich an die Stärke der lokalen Internetverbindung der Nutzer anpasste. „Wir mussten eine App entwickeln, die auch auf älteren Smartphones funktioniert und nur minimales Datenvolumen zum Herunterladen benötigt“, erklärt Mike Clarke, Senior Director of New Media bei Scholastic und Mitbegründer der zu Scholastic gehörenden App. „Sie bietet außerdem verschiedene Nutzungsstufen, um Nutzer in unterschiedlichen Umgebungen zu unterstützen. Je nach Qualität der Internetverbindung werden bestimmte Elemente des Vorleseerlebnisses deaktiviert, damit die Kernfunktionen weiterhin funktionieren. Uns war es entscheidend, dass Kinder die Geschichten unter allen Umständen hören konnten.“
„Wir mussten eine App entwickeln, die auch auf älteren Smartphones läuft und nur minimales Datenvolumen zum Herunterladen benötigt.“
Mike Clarke, Scholastic
Die EdTech-App „Antura and the Letters“ hingegen wurde für die Offline-Nutzung entwickelt. „Für Geflüchtete sind Daten teuer und sehr wertvoll“, erklärt Mitentwickler Francesco Cavallari. Geflüchtete waren in den Entwicklungsprozess eingebunden, und basierend auf ihrem Feedback wurden wichtige Anpassungen an der App vorgenommen. „Sie erzählten uns, dass sie mobile Daten nutzen, um mit ihren Familien in Kontakt zu bleiben und sich über die Lage in ihren Heimatländern zu informieren. Würde das Spiel ständig Daten benötigen, würden Eltern ihren Kindern ihre Handys nicht geben wollen, da dies teuer wäre und den Akku schnell entladen würde.“
Das International Rescue Committee unterstützt lokale EdTech-Unternehmen bei ihren Innovationsbestrebungen, indem es sie mit erfahrenen Mentoren aus den Bereichen UX-Design, Forschung und Verhaltenswissenschaft vernetzt. Atish Gonsalves vom International Rescue Committee erklärt, dass sie ein durchdachtes Forschungs- und Bewertungsmodell nutzen, um die Wirkung von EdTech-Lösungen zu evaluieren und zu steigern. „Wir wenden für jede Lösung den jeweils angemessenen Forschungsaufwand an“, so Gonsalves. „Dieser Prozess verfolgt zwei Ziele: Erstens soll sichergestellt werden, dass die Unternehmen den Zugang zu Bildung verbessern. Zweitens soll das Wachstum des EdTech-Ökosystems vor Ort messbar gemacht werden.“
Starke Partnerschaften zwischen EdTech-Unternehmen und der Gemeinschaft
Die Gründer des EdTech-Startups Off2Class bauten eine enge Partnerschaft mit der ismailitischen Gemeinde auf. Dadurch konnten sie an bestehende Partnerschaften der Gemeinde anknüpfen und Zugang zu Einrichtungen in mehreren Konfliktländern, darunter Afghanistan, erhalten. So konnte Off2Class Programme anbieten, in denen sich lokale Englischlehrer wöchentlich persönlich treffen konnten, um an virtuellen Kursen auf der Off2Class-Plattform teilzunehmen, die von einem ehrenamtlichen Helfer im Ausland geleitet wurden.
Kris Jagasia von Off2Class berichtet, dass die angehenden Lehrkräfte durch die Zusammenarbeit mit anderen Lernenden und einem Ausbilder ihre Lernmotivation steigern konnten, was seiner Meinung nach für erfolgreiches Sprachenlernen unerlässlich ist. „In einer Gesellschaft, in der Lehrkräfte hohes Ansehen genießen, wie beispielsweise in Syrien, funktioniert es besser, wenn sich die Lernenden an einem sicheren Ort treffen können, um gemeinsam am virtuellen Unterricht teilzunehmen“, erklärt Jagasia. „Sie lernen lieber direkt von einer angesehenen Lehrkraft, bevor sie die Aufgaben nach dem Unterricht selbstständig auf ihren Mobiltelefonen bearbeiten.“
Wenn EdTech-Unternehmen in Konfliktgebieten eng mit der lokalen Bevölkerung zusammenarbeiten, können sie die lokalen Bildungsbedürfnisse und -herausforderungen besser verstehen und EdTech-Lösungen daher effektiver implementieren, ergänzt Gonsalves. „Diese Lösungen müssen auf die kulturellen, curricularen und sprachlichen Gegebenheiten abgestimmt sein“, sagt er. „Der Input der lokalen Bevölkerung zu Pädagogik und Inhalten ist unerlässlich. Idealerweise sollte man auch mit lokalen Akteuren zusammenarbeiten können, die wissen, wie man eine Lösung einführt und betreut. Deshalb haben EdTech-Lösungen von lokalen Unternehmen einen Vorteil.“
„Deshalb hat EdTech, das von lokalen Unternehmen entwickelt wird, einen Vorteil.“
Atish Gonsalves, Internationales Rettungskomitee
Umgang mit lokalen Dynamiken und kulturellen Empfindlichkeiten
Als sich die politische Instabilität verschärfte, wurde das Off2Class-Programm in Afghanistan massiv beeinträchtigt, da die meisten teilnehmenden Lehrkräfte weiblich waren und Frauen plötzlich vom Zugang zu Bildung ausgeschlossen wurden. Angesichts der sich in den letzten drei Jahren verschlechternden wirtschaftlichen und politischen Lage im Libanon fiel es dem Storyvoice-Team zunehmend schwerer, die Partnerschaften mit lokalen Unterstützern aufrechtzuerhalten, insbesondere vor dem Hintergrund einer Massenflucht aus dem Land.
Diese Herausforderungen sind zwar unvermeidlich, doch Kenntnisse der lokalen politischen Dynamiken und kulturellen Gegebenheiten können EdTech-Unternehmen helfen, die Auswirkungen solcher Instabilität auf die Gemeinschaft besser zu verstehen und Probleme wie Ressourcenknappheit und mangelnde Motivation anzugehen. „Unternehmen benötigen grundlegende Kenntnisse über lokale Gegebenheiten“, so Gonsalves. „Dies kann ihnen beispielsweise helfen zu verstehen, was Kinder in einem bestimmten Konfliktgebiet dazu bewegen würde, eine EdTech-Lösung zu nutzen. Oder ob teure Smart-Geräte in Klassenzimmern bei Lehrkräften Bedenken hinsichtlich der Sicherheit der Kinder auslösen würden.“
EdTech-Lösungen, die das Lernen der Schüler auch in Zukunft ermöglichen
Da immer mehr Menschen Zugang zu digitaler Technologie erhalten, Die globale EdTech-Landschaft expandiertUnd da die Technologie immer weiter fortschreitet, gibt es immer mehr Möglichkeiten, innovative Lösungen für Kinder zu entwickeln, die unter schwierigen Umständen lernen. EdTech hat das Potenzial Ziel ist es, die Bildung von Kindern in Konfliktgebieten grundlegend zu verändern. Da die meisten Konflikte langwierig sind, erfordert nachhaltige Wirkung einen langfristigen Ansatz. „Wir brauchen bahnbrechende Lösungen, die Schüler und Lehrer unterstützen und die Bildungsergebnisse verbessern“, so Gonsalves. „Langfristig benötigen wir aber auch stabile Partner, um diese globalen Lösungen zu entwickeln und umzusetzen. Ich glaube daran, lokal aufzubauen und dann global zu skalieren.“
„In Zeiten von Konflikten und Kriegen ermöglicht uns EdTech, diese Kinder zu erreichen, die in extrem schwierigen Umgebungen leben.“
Roberta Michnick Golinkoff, Geschichten mit dem schlauen Igel
Roberta Michnick Golinkoff leitet das EdTech-Projekt „Stories with Clever Hedgehog“, das Familien aus der Ukraine kostenlose E-Learning-Ressourcen zur Verfügung stellt. „In Zeiten von Konflikten und Kriegen ermöglicht uns EdTech, diese Kinder zu erreichen, die unter extrem schwierigen Bedingungen leben. Sie können trotz ihrer schwierigen Lebensumstände weiterlernen, und die Betreuungspersonen erhalten Zeit und Raum, um über ihr weiteres Vorgehen nachzudenken.“
Autorin
Fußnoten
Atish Gonsalves, Leiter für globale Bildungsforschung und Innovation, Internationales Rettungskomitee
Atish Gonsalves ist Sozialtechnologe, Unternehmer und Global EdTech Innovation Director bei IRC. Airbel Impact LabAtish ist außerdem der Gründer von GamotecaAtish ist eine kollaborative digitale Plattform, die es Organisationen ermöglicht, eigene Mixed-Reality-Lernspiele zu erstellen. Mit seinem Hintergrund in Softwareentwicklung, KI und Mensch-Computer-Interaktion verfügt Atish über Erfahrung in Führungspositionen bei Technologieunternehmen und internationalen gemeinnützigen Organisationen, darunter die Vereinten Nationen. Atish hat eine Reihe erfolgreicher EdTech-Lösungen implementiert, die dazu beigetragen haben, das Lernen für Millionen von Lernenden in schwierigen Kontexten zu demokratisieren.
Twitter: @atishgonsalves
IRC-Labor: https://airbel.rescue.org/
Webseite von Gamoteca: https://www.gamoteca.com/
Kris JagasiaCEO & Mitgründer, Off2Class
Kris Jagasia ist Mitgründer und CEO von Off2Class und verantwortet die Unternehmensstrategie und -vision. Er hat die Vertriebsteams des Unternehmens aufgebaut, darunter Vertrieb, Marketing und Kundenservice.
Off2Class wurde 2015 gegründet und konzentrierte sich darauf, hochwertige Inhalte und Ressourcen zu erstellen, um Lehrkräften Zeit zu sparen und das Sprachenlernen für digitalaffine Lernende zu optimieren. Anstatt Lehrbücher einfach in einfache Webprodukte umzuwandeln, wie es viele traditionelle Verlage taten, entwickelte Off2Class Inhalte und Tools neu, um den Bedürfnissen von Online-Lehrkräften gerecht zu werden.
Kris entwickelte die einzigartige Markteinführungsstrategie des Produkts und baute eine starke Kundenbasis bei Institutionen (Schulen, Universitäten) auf, während er gleichzeitig weiterhin direkt an selbstständige Lehrer verkaufte.
Twitter: @Off2Class
Website: https://www.off2class.com/
Roberta Michnick GolinkoffProjektleiter, Geschichten mit dem cleveren Igel
Roberta Michnick Golinkoff ist bekannt für ihre Forschung zur Sprachentwicklung, den Vorteilen spielerischen Lernens, den Auswirkungen von Medien auf Kinder und der frühkindlichen räumlichen Entwicklung. Sie leitet das Labor für kindliches Spiel, Lernen und Entwicklung an der Universität von Delaware in Newark, USA. Sie hält weltweit Vorträge und engagiert sich leidenschaftlich für die Verbreitung erziehungswissenschaftlicher und entwicklungspsychologischer Erkenntnisse zum Wohle von Kindern und Familien. Als Mitglied der National Academy of Education und vielfach ausgezeichnete Persönlichkeit setzt sich Roberta Golinkoff dafür ein, das Leben ukrainischer Kinder, die in dieser Kriegszeit verunsichert und vertrieben wurden, positiv zu verändern.
Website: https://www.ebooks4ukrkids.org/
Twitter: @KathyandRo1
Francesco CavallariGründer und Präsident, Videospiele ohne Grenzen
Francesco Cavallari verfügt über 20 Jahre Erfahrung in der Spieleindustrie und bekleidete bei Ubisoft sowohl technische als auch Führungspositionen. 2015 gründete er „Video Games Without Borders“, eine gemeinnützige Organisation und globale Gemeinschaft von Menschen, die an die positive Wirkung digitaler Spiele auf die Welt glauben. Francesco betreute die Entwicklung von „Antura and the Letters“, einem Smartphone-Spiel zur Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeiten syrischer Kinder, die aufgrund des Konflikts keine Schule besuchen können. Das Spiel wurde mit mehreren internationalen Preisen ausgezeichnet. Es ist komplett kostenlos und Open Source und wurde für das Erlernen einer Fremdsprache angepasst, um auch afghanischen und ukrainischen Kindern zu helfen.
Videospiele ohne Grenzen: vgwb.org
Antura und die Briefe: antura.org
Twitter: @FrancyCavallari
Mike Clarke, Mitbegründerin von Storyvoice und Senior Director of New Media bei Scholastic
Mike Clarke ist Mitbegründer und Moderator von Storyvoice, der Online-Plattform von Scholastic, die Autoren und Kinder durch wöchentliche Live-Vorlesestunden verbindet. Ursprünglich als Hilfsmittel für syrische Flüchtlingskinder im Libanon gedacht, um ihnen das Lesen beizubringen, erreicht Storyvoice mittlerweile über 800,000 Kinder in mehr als vierzig Ländern und ermöglicht ihnen, die Freude und die Vorteile des gemeinsamen Lesens zu entdecken. Vor seiner Zeit bei Storyvoice leitete Mike ein von den Vereinten Nationen unterstütztes Innovationslabor im Libanon, das sich auf Kommunikationstechnologien für Flüchtlinge konzentrierte, und war an der Entwicklung mehrerer wirkungsorientierter Hackathon-Programme mit dem niederländischen Außenministerium beteiligt. Vor seiner Tätigkeit im Libanon leitete Mike vier Jahre lang Produktteams in zwei Venture-Capital-finanzierten Startups in New York City, USA, und Chennai, Indien. Mike hat einen Bachelor-Abschluss in Politikwissenschaft und Religionswissenschaft vom Union College in Schenectady, New York, und war Stipendiat der Rotary Foundation. Er absolvierte ein Aufbaustudium in Internationalen Beziehungen an der Universität Kapstadt und einen Arabischkurs an der Amerikanischen Universität Beirut.
Website: https://www.storyvoice.live/
Twitter: @storyvoicelive