Lehrerforschung im Klassenzimmer trägt zur Wissenschaft des Lernens bei
Die pädagogische Neurowissenschaft profitiert von der Forschung von Pädagogen im Unterricht.
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Mit einem stetig wachsenden Verlangen nach Beweise im KlassenzimmerImmer mehr Lehrkräfte führen eigene Forschungsprojekte durch. Dies ermöglicht es ihnen, neue Ideen auszuprobieren, Ergebnisse mit anderen zu teilen und zur wachsenden Evidenzbasis im Bereich Lehren und Lernen beizutragen.
Viel von der Forschung zur pädagogischen Praxis Sie wird von Forschern durchgeführt, die einem spezifischen Forschungsansatz folgen, der ihren eigenen Interessen entspricht. Dies beinhaltet häufig die Aufgreifung einer Idee, die beispielsweise aus früheren neurowissenschaftlichen oder kognitionspsychologischen Studien hervorgegangen ist, und die Zusammenarbeit mit Lehrkräften, um diese im Unterricht zu erproben. Lehrkräften kommt dabei eine zunehmend wichtige Rolle zu. Forschung vom Labor ins KlassenzimmerEs gibt aber auch Beispiele von Lehrern, die die Leitung eigener Studien übernehmen.
Anstatt auf die Ergebnisse groß angelegter, von Wissenschaftlern durchgeführter Studien zu warten, verfolgen Lehrkräfte ihre eigenen Interessen und erproben Ideen im Unterricht, um selbst herauszufinden, was funktioniert. Viele Lehrkräfte praktizieren dies bereits seit Längerem, doch die Formalisierung dieses Vorgehens nimmt zu. Unterstützung finden Lehrkräfte bei Organisationen oder Personen, die Ratschläge zur Studiengestaltung geben.
Ein Beispiel, bei dem diese Unterstützung besonders hilfreich sein kann, betrifft die Verwendung geeigneter Kontrollgruppen für eine Studie. Bisher haben Lehrkräfte möglicherweise etwas Neues mit allen Schülerinnen und Schülern ausprobiert und anschließend geprüft, ob sich Verbesserungen zeigten. Ohne Vergleich mit einer Kontrollgruppe lässt sich jedoch schwer feststellen, ob die Veränderungen auf den neuen Unterrichtsansatz zurückzuführen sind oder auf die normale alters- und zeitbedingte Entwicklung. Mit externer Unterstützung können Lehrkräfte sicher sein, dass sie ein gutes Studiendesign anwenden.
Es steht außerdem benutzerfreundliche Software zur Verfügung, mit der Lehrkräfte die statistische Signifikanz der beobachteten Verbesserungen untersuchen können. Die statistische Auswertung der Ergebnisse hilft Lehrkräften zu erkennen, ob Verbesserungen aussagekräftig sind. Mithilfe der Software benötigen Lehrkräfte keine Statistikkenntnisse, um ihre Ergebnisse zu interpretieren.
Es gibt sogar Möglichkeiten zur Veröffentlichung in einer an Lehrer gerichteten, von Fachkollegen begutachteten Zeitschrift. ZeitschriftDadurch können Lehrer ihre Erkenntnisse mit anderen Pädagogen teilen und die Früchte ihrer Forschung präsentieren.
Mehr Forschung im Klassenzimmer kommt der gesamten Bildungsforschungsgemeinschaft zugute.
Pädagogen, die auf diese Weise forschen, erweitern die Evidenzbasis und vertiefen unser Verständnis von Lehr- und Lernpraktiken. Ein einzelnes kleines Forschungsprojekt mag zwar nicht Aufschluss darüber geben, was in jedem Klassenzimmer funktioniert, aber es ist ein weiterer Baustein im Gesamtbild. Lehrer und Forscher zeigen zunehmend Interesse an Projekten dieser Größenordnung, die sich in vielen Klassenzimmern verschiedener Schulen wiederholen lassen. Die Zusammenführung all dieser Projekte könnte zu wichtigen Erkenntnissen über unterschiedliche pädagogische Instrumente führen.
„Ein einzelnes kleines Forschungsprojekt mag uns zwar nicht Aufschluss darüber geben, was in jedem Klassenzimmer funktioniert, aber es ist ein weiterer Baustein im Gesamtbild.“
Die Teilnahme an Forschungsprojekten ist freiwillig, was wichtig ist, da Lehrkräfte möglicherweise kein Interesse an Forschungsprojekten haben oder ihnen die Zeit fehlt. Entscheidend ist jedoch, dass Lehrkräfte die Möglichkeit haben, innerhalb ihres eigenen Zeitrahmens zu ihren persönlichen Interessen zu forschen. Sie sind dabei nicht von externen Forschern abhängig.
Die Ergebnisse dieser Studien mögen für die Lehrkräfte überzeugender sein, da sie die Belege selbst gesehen haben und die Wirksamkeitstests nicht von unbekannten Forschern durchgeführt wurden, die die Ergebnisse allein durch ihre Anwesenheit in der Schule unabsichtlich verfälschen könnten. Dennoch bringen auch Lehrkräfte ihre eigenen Voreingenommenheiten mit, beispielsweise indem sie ein Instrument auswählen, von dem sie glauben, dass es erfolgversprechend ist, und es daher möglicherweise mit größerem Enthusiasmus als in ihrem üblichen Unterricht einsetzen.
Ein weiteres potenzielles Risiko besteht darin, dass Lehrkräfte für die Erprobung von Ideen im Unterricht keiner Ethikgenehmigung unterliegen. Während Forschende jedes Studiendesign strengen ethischen Prüfverfahren unterziehen, verfügen die meisten Schulen wahrscheinlich nicht über ein solches Verfahren. Sollten Lehrkräfte weiterhin Interesse an der Durchführung eigener Forschungsprojekte zeigen, müssen die Schulen dieses Problem angehen, um die Einwilligung der Eltern sicherzustellen und die Einhaltung der empfohlenen ethischen Richtlinien zu gewährleisten.
„Die Erkenntnisse aus der Lehrerforschung können wiederum zu neuen Forschungsrichtungen in der Neurowissenschaft oder Psychologie führen.“
Neurowissenschaftlich oder psychologisch fundierte, lehrergeleitete Forschung ist ein ermutigendes Beispiel für den Aufstieg von pädagogische Neurowissenschaftenund dem Wunsch, die Wissenschaft des Lernens besser zu verstehen. Obwohl argumentiert wurde, dass Neurowissenschaft und Pädagogik zu weit voneinander entfernt seien, um sich gegenseitig zu beeinflussen, verdeutlicht dieser Ansatz, dass es in der pädagogischen Neurowissenschaft nicht einfach darum geht, neurowissenschaftliche Forschung direkt in die Praxis umzusetzen. Forschung von Lehrkräften mag zwar auf Erkenntnissen aus der Neurowissenschaft oder Psychologie basieren, doch spannende Ergebnisse aus der Lehrerforschung können wiederum neue Forschungsrichtungen in der Neurowissenschaft oder Psychologie eröffnen.
Es gibt nicht nur einen einzigen Weg, Forschung zu betreiben. Die pädagogische Neurowissenschaft ist eine breit gefächerte Disziplin, und jede Forschung, die unser wissenschaftliches Verständnis von Lehren und Lernen erweitert, wird von der Fachgemeinschaft begrüßt.
Vorteile lehrergeleiteter Forschung
• Lehrkräfte tragen zur Evidenzbasis ihrer Praxis bei.
• Viele kleinere Projekte können gemeinsam bewertet werden
• Die Forschung findet in realen Schulklassenzimmern statt.
• Die Forschung in Psychologie und Neurowissenschaften könnte neue Wege einschlagen
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Warum sollten Lehrer Forschung betreiben?