Bildungspolitik für Schüler mit Migrationshintergrund und mehrsprachige Schüler
Die Stärken und Schwächen der US-Politik
Autorin
Historisch gesehen haben Schulen in den Vereinigten Staaten rassische, kulturelle und sprachliche Ungleichheiten aufrechterhalten und sogar verschärft. Die historische Segregation schwarzer Schüler ist bekannt, doch auch andere Gruppen wurden an US-Schulen ungleich behandelt. So wurden beispielsweise im 19. und 20. Jahrhundert indigene Kinder gezwungen, Internate zu besuchen, wo sie für das Sprechen ihrer Muttersprache bestraft wurden.
Mexikanische Amerikaner wurden im 19. und in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts häufig vom Schulbesuch ausgeschlossen oder in separate, schlecht ausgestattete Klassenräume isoliert. Asiatische Amerikaner waren ähnlicher Schulsegregation ausgesetzt, oder neu zugewanderte asiatische Schüler, die wenig oder gar kein Englisch sprachen, wurden mitunter in Regelklassen eingeteilt, in denen sie dem Unterricht nicht folgen konnten.
Als Reaktion darauf verklagten chinesische Einwandererfamilien den Schulbezirk von San Francisco im Fall Lau gegen Nichols. Dieser Fall gelangte bis vor den Obersten Gerichtshof der USA. 1973 urteilte das Gericht, dass Schüler, die kein Englisch sprechen oder verstehen, „faktisch von jeglicher sinnvoller Bildung ausgeschlossen“ seien, wenn sie ohne entsprechende Anpassungen oder Unterstützung in eine rein englischsprachige Klasse versetzt würden. Dieses Urteil bildet die Grundlage des geltenden Bundesrechts für Schüler mit Migrationshintergrund und mehrsprachige Schüler.
Heute haben Schülerinnen und Schüler, die nicht fließend Englisch sprechen, bestimmte Rechte , und Schulen haben bestimmte Pflichten . Schülerinnen und Schüler haben das Recht auf (1) Unterricht, um vollständige Englischkenntnisse zu erlangen, und (2) altersgerechten Unterricht, der ihnen verständlich vermittelt wird. Schulen haben die Pflicht, diese Schülerinnen und Schüler in Programmen zu fördern, die auf fundierten theoretischen Grundlagen basieren, effektiv umgesetzt und regelmäßig evaluiert werden.
„Wenn Schüler mit Englisch als Zweitsprache in separate Klassen eingeteilt oder regelmäßig für speziellen Unterricht aus ihren regulären Klassen herausgenommen werden, kann dies dazu führen, dass sie von den akademischen Inhalten ausgeschlossen werden, die ihre Mitschüler erhalten.“
Um dies zu erreichen, müssen Schulen feststellen, welche Schüler Englisch lernen, die Grundrechte dieser Schüler wahren und entscheiden, wann sie keine Unterstützung mehr benötigen. Ein Schüler, der die vom jeweiligen Bundesstaat festgelegte Mindestpunktzahl für Englischkenntnisse nicht erreicht oder überschreitet, wird als „Englischlerner“ (EL) eingestuft.
Alle Schüler mit Englisch als Zweitsprache (EL-Schüler) sollten Fördermaßnahmen erhalten, die sowohl den Englischerwerb als auch das Verständnis der akademischen Kerninhalte unterstützen. Die Schulen müssen die Englischkenntnisse der EL-Schüler jährlich testen, um festzustellen, welche Schüler die Voraussetzungen für die Aufhebung des EL-Status und die Inanspruchnahme der speziellen Fördermaßnahmen erfüllen.
die Stärken der Politik
Eine wesentliche Stärke der US-Politik im Bereich der Englischbildung ist, dass sie Ein Licht auf historisch marginalisierte Studierende werfenDies verpflichtet die Schulen, diese Schüler zu identifizieren und ihre Fortschritte zu verfolgen. Dadurch wird die Wahrscheinlichkeit deutlich verringert, dass diese Schüler übersehen oder benachteiligt werden. Zweitens unterstreichen die US-amerikanischen Richtlinien den doppelten Bedarf dieser Schüler an Spracherwerb und fachlicher Wissensvermittlung – Bedürfnisse, die sich von denen englischsprachiger Schüler unterscheiden und nicht unerfüllt bleiben dürfen.
Daher unterstützen viele Schulen Schüler mit Englisch als Zweitsprache auf wirkungsvolle Weise, wie zum Beispiel zweisprachige Immersionsprogramme Diese Programme, die in den USA immer häufiger anzutreffen sind, dienen sowohl Schülern mit Englisch als auch Schülern mit ausreichenden Englischkenntnissen und haben zum Ziel, bei beiden Gruppen vollständige Zweisprachigkeit und Lese- und Schreibfähigkeit in beiden Sprachen zu entwickeln. Ähnliche Bemühungen finden sich auch in Schulen und Klassenzimmern. Praktiken Auch solche, die die unterschiedlichen kulturellen und persönlichen Identitäten der Schüler anerkennen, wertschätzen und darauf aufbauen, nehmen zu.
Die Schwächen der Politik
Andererseits weisen die US-amerikanischen Bundesbildungsrichtlinien für Schüler mit Migrationshintergrund und mehrsprachige Schüler Schwächen auf. Erstens stigmatisiert die formale Einstufung als Englischlernende (EL) diese Schüler per Definition. gemäß einem wahrgenommenen Mangel (in Bezug auf Englischkenntnisse) im Vergleich zur Mehrheit. Durch diese defizit- oder devianzorientierte Klassifizierung können Schülerinnen und Schüler soziale und schulische Stigmatisierung erfahren.
Außerdem kann das Etikett die akademische Wahrnehmung der Lehrer beeinflussen diese Schüler und sich negativ auf die EL-Schüler auswirken Möglichkeiten, Erfahrungen und Ergebnisse in der Schule. Doch diese Schüler kommen mit folgenden Dingen zur Schule: enormen Vermögenswerten, wie beispielsweise Mehrsprachigkeit und Multikulturalismus, die in anderen sozialen Kontexten hoch geschätzt und geachtet werden.
„Wir sollten ein Schulsystem fördern, das die Bedürfnisse und Stärken von Schülern mit Englisch als Zweitsprache anerkennt und ihnen unterstützende Dienstleistungen anbietet, ohne sie zu stigmatisieren oder von Gleichaltrigen und Chancen zu isolieren.“
Darüber hinaus kann die Bereitstellung spezialisierter Dienstleistungen Dadurch werden EL-Schüler von wertvollen akademischen Möglichkeiten und dem Austausch mit englischsprachigen Gleichaltrigen ausgeschlossen. Die Unterbringung in separaten Klassen oder die regelmäßige Herausnahme aus dem regulären Unterricht für speziellen Förderunterricht kann Schüler mit Englisch als Zweitsprache vom Lerninhalt ihrer Mitschüler ausschließen. In solchen Fällen können spezialisierte Fördermaßnahmen, die den doppelten Bedürfnissen dieser Schüler gerecht werden sollen, Segregationsmuster und benachteiligte Lernchancen weiter verfestigen.
Fazit
Die US-Bildungspolitik für Schüler mit Migrationshintergrund und mehrsprachige Schüler verdient sowohl Beibehaltung als auch Verbesserung. Zusätzlich zu den beiden grundlegenden Rechten auf Englischunterricht und barrierefreien Unterricht in Kerninhalten sollten meiner Meinung nach zwei weitere Rechte für Schüler mit Englisch als Zweitsprache gewährt werden:
- Das Recht, dass ihre sprachlichen, sozialen und kulturellen Stärken und Fähigkeiten in der Schule anerkannt und gefördert werden.
- Das Recht auf vollständige Bildungsintegration und Chancengleichheit mit ihren englischsprachigen Altersgenossen.
Durch die Hinzunahme dieser beiden Rechte könnten wir ein Schulsystem fördern, das die Bedürfnisse und Stärken dieser Schüler anerkennt und ihnen unterstützende Dienstleistungen bietet, ohne sie zu stigmatisieren oder von Gleichaltrigen und Chancen zu isolieren.
Autorin