Empathie für sich selbst, die Gesellschaft und den Planeten entwickeln
Simran Mulchandani spricht mit Annie Brookman-Byrne über seine Vision von Bildung, die sich auf soziales und emotionales Lernen sowie die Entwicklung ökologischen Wissens konzentriert.
Interview von:
Annie Brookman-Byrne: Was muss Ihrer Ansicht nach in den gängigen Bildungssystemen weltweit geändert werden?
Simran Mulchandani: Ich glaube nicht, dass wir ein klares Bild davon haben, welche Berufe es im Jahr 2050 geben wird. In den meisten Teilen der Welt herrscht immer noch ein Fabrikmodell vor, das auf Auswendiglernen setzt. Weltweit waren unzählige Kinder die ganze Zeit zu Hause eingesperrt und Zeugen von Traumata aller Art. Was machen wir mit diesen Kindern, wenn sie wieder zur Schule gehen – bieten wir ihnen einfach mehr vom Gleichen? Oder bereiten wir sie auf die Zukunft vor?
„Die Art der Arbeit und die Beschaffenheit unseres Planeten verändern sich drastisch.“
Laut WeltwirtschaftsforumFührungskräfte suchen nach Kommunikations-, Kooperations-, Teambildungs- und kritischen Denkfähigkeiten. Wir müssen unsere heutigen Bildungsangebote entsprechend anpassen. Soziales und emotionales Lernen ist heute unerlässlich. Wir müssen die Ausbildung um diese Kompetenzen ergänzen.
ABB: Gibt es neben sozialen und emotionalen Kompetenzen weitere Fähigkeiten, deren Entwicklung die Bildungssysteme vernachlässigen und die Priorität erhalten sollten?
SM: Die Arbeitswelt und die Beschaffenheit unseres Planeten verändern sich drastisch. Wie mein Kollege, der Bildungsreformer Sean Bellamy, sagt: Was nützt all die beeindruckende Mathematik, die wir lehren, wenn es keine Elefanten mehr zu zählen gibt? Was nützt eine hervorragende Beherrschung der englischen Sprache, wenn es keine Wälder mehr zu beschreiben gibt?
Wir müssen unseren Kindern die Bedeutung der Biodiversität und den Wert des Ökosystems vermitteln. Kinder müssen verstehen, dass es ohne Bienen keine Früchte und Blumen gibt. Ohne Mangroven gäbe es Überschwemmungen in Küstengebieten. Sie müssen wissen, dass man seinen CO₂-Fußabdruck nicht vermeiden kann, aber dass man trotzdem so viel Gutes tun kann – und genau das wird als „Ihr Beitrag zum Umweltschutz“ bezeichnet.Kohlenstoff-HandabdruckWenn wir Kindern dieses Konzept näherbringen, werden sie anfangen, darüber nachzudenken, wie sie umweltpositiv sein können – indem sie einen positiven CO2-Fußabdruck hinterlassen, der größer ist als ihr CO2-Handabdruck.
„Der gemeinsame Nenner, der sich durch sozio-emotionales und ökologisches Wissen zieht, ist Empathie.“
Die Einbeziehung der Ökologie ist unabdingbar. Der rote Faden, der sich durch sozio-emotionales und ökologisches Wissen zieht, ist Empathie. Wir müssen lernen, zuerst uns selbst gegenüber empathisch zu sein, dann anderen gegenüber und schließlich allem Leben auf der Erde.
ABB: Können Sie mir etwas über ... sagen Projekt Rangeet und Ihre SEEK-Plattform – Social Emotional and Ecological Knowledge –, die versucht, diese Herausforderungen anzugehen?
SM: Wir möchten Kinder für die Zukunft rüsten, indem wir ihnen eine Plattform mit Lehrmaterialien und Unterrichtsplänen zur Verfügung stellen. Diese Plattform richtet sich an Kursleiter, beispielsweise Lehrer, Eltern, Schüler, die ein soziales Projekt absolvieren, oder ältere Gemeindemitglieder, die ihren Ruhestand sinnvoll gestalten möchten.
SEEK stützt sich auf die Lernwissenschaft und befasst sich mit folgenden Themen: Nachhaltige Entwicklungsziele der Vereinten NationenWir nutzen unser Verständnis davon, wie Kinder lernen und was sie unserer Meinung nach im 21. Jahrhundert wissen müssen, um unser Ziel zu verfolgen, Lerngemeinschaften auf der ganzen Welt dabei zu helfen, sich in der „neuen Normalität“ zurechtzufinden.
Alle Inhalte sind spielerisch gestaltet. Wir nutzen Musik, Kunst, Geschichten und Spiele. Beispielsweise vermitteln wir das Thema Vielfalt durch die Aktivität „Wir sind alle aus dem gleichen Stoff gemacht“, bei der wir mit Farben und Knete arbeiten. In dem Spiel „Die versteckten Übeltäter“ suchen die Kinder 14 Umweltverschmutzer, die in einer schönen Dorflandschaft versteckt sind, und bringen anschließend Lösungen an, sobald sie diese gefunden haben.
„Wir streben echte Bildungsgerechtigkeit an.“
Die Plattform basiert auf der Erkenntnis, dass Kinder unterschiedlich denken und lernen. Jedes Kind hat einzigartige Stärken. Jede Lektion bietet für verschiedene Lerntypen etwas Passendes. Eine unserer Kursleiterinnen, eine Lehrerin aus Indien, vermittelte die Goldene Regel – behandle andere so, wie du selbst behandelt werden möchtest – anhand eines Rollenspiels mit einer Lektion aus der App. Die Kinder schrieben ein Drehbuch und spielten es anschließend nach. Danach sagte ihre Lehrerin: „Ich bin begeistert von den Talenten, die ich heute bei meinen Schülern entdecke.“ Indem Lehrer verborgene Talente entdecken, stärken sie das Selbstvertrauen der Kinder.
Die Inhalte sind in einer Smartphone-App verfügbar, mit der Kursleiter die Lektionen für 7- bis 16-Jährige schnell vorbereiten können. Die App ist international ausgerichtet. Unser Ziel ist Inklusion, und Kinder lernen verschiedene Kulturen kennen. Die App ist derzeit auf Englisch, Hindi, Bengali und Spanisch verfügbar. SEEK kann jederzeit und von jedem in jedem sozioökonomischen, geografischen oder kulturellen Kontext unterrichtet werden – persönlich oder online, zu Hause, in Schulen und/oder in der Gemeinde. Wir setzen uns für echte Bildungsgerechtigkeit ein.
ABB: Wie werden Sie die Wirkung Ihrer Plattform messen?
SM: Messung und Überwachung sind unerlässlich. Wir erfassen in Echtzeit Daten über die mobile App, beispielsweise wie viele Kinder lernen, ob sie Spaß haben usw.
Es ist ein fortlaufender Prozess. Seit Kurzem beziehen wir die Lehrkräfte in unsere Beobachtungen und Analysen ein und stellen ihnen Fragen wie: Wie empfinden sie die Ressourcen? Erreichen sie damit unterschiedliche Lerntypen? Einige Lehrkräfte haben erkannt, dass sie selbst unbewusst diskriminiert haben und bilden sich daher auch selbst weiter.
„Meine Hoffnung für den Planeten, meine Hoffnung für die Menschheit ist, dass wir diese Gräben überbrücken werden.“
Wir freuen uns sehr über die Zusammenarbeit mit Nora Raschle, Professorin und Forscherin an der Universität Zürich. Frau Raschle und ihr Team evaluieren die Wirksamkeit des Projekts Rangeet und untersuchen dessen Auswirkungen auf die Neurobiologie von Kindern. Wir möchten konkrete wissenschaftliche Belege für diese Auswirkungen finden, die von immensem Wert wären und uns beim Ausbau der Plattform helfen würden.
ABB: Welche Hoffnungen haben Sie für die Zukunft der Bildung?
SM: Die digitale Kluft in der Welt verschärft sich heute dramatisch. Meine Hoffnung für unseren Planeten, meine Hoffnung für die Menschheit, ist, dass wir diese Kluft überbrücken. Wir haben die Mittel und die Fähigkeit dazu; ich hoffe nur, dass wir auch den nötigen Willen und die Weisheit besitzen. Empathie zu entwickeln – für uns selbst, für die Gesellschaft, für unseren Planeten – ist nicht nur ein leeres Versprechen, sondern von entscheidender Bedeutung. Wir haben die Chance, den Planeten wieder ins Gleichgewicht zu bringen. Wir haben die Chance, eine mitfühlendere Gesellschaft zu schaffen. Und ich wünsche mir eine Welt, in der Natur und Gesellschaft im Einklang leben.
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Fußnoten
Simran Mulchandani ([E-Mail geschützt] ) ist Gründer bei Projekt RangeetRangeet ist eine mobile App mit einem auf den UN-Nachhaltigkeitszielen basierenden Lehrplan für sozial-emotionales und ökologisches Wissen (SEEK). Rangeet nutzt spielerische Lernmethoden, um den individuellen Denk- und Lernweisen verschiedener Gehirne gerecht zu werden. Die App ist jederzeit und überall einsetzbar und misst die Auswirkungen auf Kinder und Lehrkräfte.
Mulchandani ist Unternehmer und ehemaliger Investmentbanker. Sein Schwerpunkt liegt auf der Förderung von Kindern, um den Herausforderungen der Zukunft gewachsen zu sein.
Rangeet ist derzeit an 1,000 Schulen mit 20,000 Kindern in Bangladesch und Indien aktiv. In Zusammenarbeit mit staatlichen Regierungen und Nichtregierungsorganisationen möchte Rangeet eine Welt fördern, in der Natur und Gesellschaft im Einklang stehen.