Perché i bambini hanno bisogno di creatività
Insegnare e misurare il pensiero creativo è una sfida, ma la creatività è un'abilità importante.
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Il pensiero creativo è un'abilità preziosa che i bambini devono sviluppare. "I giovani devono affrontare un mondo incerto", afferma Bill Lucas, professore di didattica all'Università di Winchester. "Devono essere in grado di elaborare idee, analizzarle criticamente e migliorarle".
L'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) ha cercato di capire quanto i bambini avessero acquisito questa competenza, aggiungendo una nuova componente di Pensiero Creativo al test PISA. Questo test viene somministrato ogni pochi anni a ragazzi di 15 anni in diversi paesi. Oltre a matematica, scienze e lettura, il test PISA valuta anche argomenti interdisciplinari come la risoluzione collaborativa dei problemi e, ora, anche il pensiero creativo. Ma sviluppare un test per il pensiero creativo non è stato un compito facile.
La creatività è difficile da valutare
Misurare la creatività non è semplice come un quiz a risposta multipla. "Spesso non c'è una sola risposta giusta", afferma Lucas, che ha presieduto il comitato consultivo che ha sviluppato la nuova componente del test. "Ecco perché valutare la creatività è così difficile".
"Misurare la creatività non è semplice come un quiz a risposta multipla."
Non esiste un unico tipo di creatività. Designer, scienziati, artisti, insegnanti e urbanisti sono tutti creativi a modo loro. "Le persone hanno così tante prospettive diverse sulla creatività", afferma Mark Runco, direttore della ricerca e della programmazione sulla creatività presso la Southern Oregon University. Questo rende anche molto difficile misurarla.
Quando i ricercatori hanno bisogno di misurare rapidamente la creatività, spesso utilizzano test di "pensiero divergente", chiedendo alle persone di trovare quante più idee possibili in poco tempo. Ad esempio, quanti usi diversi ti vengono in mente per una graffetta in un minuto? Può tenere fermi i fogli, ma può anche essere usata per fissare una collana, per estrarre la scheda SIM dal telefono e può avere molti altri scopi.
Ma la creatività non si limita a questo. "Se si pensa alla creatività così come si manifesta in ambiente naturale, ci sono altri fattori coinvolti oltre al pensiero divergente", afferma Runco.
“Se vuoi valutare la creatività delle persone, guarda cosa fanno.”
John Baer
Ecco perché John Baer, professore di psicologia dell'educazione alla Rider University, preferisce un metodo diverso per misurare il potenziale creativo. "Se si vuole valutare la creatività delle persone, bisogna osservare ciò che fanno", afferma. In sostanza, è così che funzionano i concorsi d'arte: gli artisti presentano le loro opere e una giuria di esperti le valuta.
La sezione di Pensiero Creativo del test PISA ha adottato un approccio simile in alcune parti, ma con una particolarità. Invece di chiedere semplicemente agli studenti di creare opere d'arte, le domande erano strettamente legate alla scienza. In un compito, agli studenti è stato chiesto di progettare un poster per una fiera della scienza; in un altro, dovevano inventare delle didascalie per un fumetto sullo spazio.
Altre domande richiedevano un pensiero divergente, ma erano state concepite per assomigliare maggiormente a problemi reali che gli studenti avrebbero potuto incontrare. Ad esempio, invece di chiedere l'utilizzo di una graffetta, una domanda chiedeva agli studenti di fornire due diverse spiegazioni per un'osservazione scientifica. Un terzo gruppo di domande chiedeva agli studenti di valutare e sviluppare idee creative già esistenti, come farebbero lavorando a un progetto di gruppo.
Le domande erano state formulate per cogliere diversi ambiti della creatività: creatività nella scrittura, creatività visiva, capacità di risolvere problemi sociali e capacità di risolvere problemi scientifici.
"Volevamo dimostrare che la creatività è un concetto onnipresente", afferma Lucas. "Si può essere creativi in qualsiasi ambito della propria vita". Se qualcuno è creativo in un ambito, non significa necessariamente che lo sia anche in un altro. Ad esempio, alcuni studenti potrebbero essere molto bravi a progettare poster per fiere scientifiche, dimostrando creatività visiva, ma non altrettanto bravi a scrivere didascalie per fumetti.
"Il test PISA valuta queste sezioni in modo diverso e le riporta separatamente, il che rappresenta un grande passo avanti rispetto ai test che cercano di trovare un unico indicatore di creatività", afferma Baer.
La creatività in classe
L'OCSE ha pubblicato il risultati della componente Pensiero Creativo del programma PISA Nel 2024, nonostante oltre 80 paesi abbiano partecipato alle sezioni di scienze, matematica e lettura del test PISA, solo 64 hanno scelto di includere anche la nuova componente di pensiero creativo. Ciononostante, 140,000 studenti hanno sostenuto il test, rendendolo la più ampia misurazione internazionale del pensiero creativo in questa fascia d'età. "Questa dimensione del campione è davvero impressionante", afferma Runco.
La vastità dello studio ha permesso di scoprire quale fattori che influenzano la creativitàAd esempio, le ragazze tendevano a ottenere risultati migliori dei ragazzi in tutte le tipologie di domande del test sulla creatività. Inoltre, gli studenti ottenevano risultati migliori se pensavano che la creatività fosse qualcosa che potevano modificare e se i loro insegnanti la valorizzavano.
"Gli studenti ottengono risultati migliori se pensano che la creatività sia qualcosa che possono modificare e se i loro insegnanti la valorizzano."
Gli studenti di Singapore hanno ottenuto i punteggi migliori nella componente di pensiero creativo del test, seguiti da quelli della Corea. Si sono riscontrate lievi differenze nelle prestazioni degli studenti nei diversi ambiti della creatività, con gli studenti coreani che hanno superato tutti gli altri nelle domande di risoluzione di problemi scientifici. Altri paesi nella top 5 erano Canada, Australia e Nuova Zelanda. "La maggior parte dei paesi che hanno ottenuto ottimi risultati ha organizzato i propri programmi di studio in modo da non limitarsi a considerare le singole discipline in modo settoriale", afferma Lucas. Ciò significa che hanno creato gli spazi necessari per permettere agli studenti di pensare a un livello più interdisciplinare e fuori dagli schemi.
Purtroppo, gli insegnanti spesso faticano a incoraggiare la creatività in classe se sono vincolati a un programma scolastico con scadenze rigide che non lascia spazio ai bambini per esplorare idee creative e originali. "Originalità significa che l'individuo fa qualcosa di nuovo o unico", afferma Runco. "È molto difficile da ottenere all'interno di un programma scolastico, soprattutto se progettato per un gruppo di studenti."
“La creatività non si insegna solo nelle lezioni di arte o di inglese. La si insegna ovunque.”
John Baer
Ciò richiederebbe che la creatività fosse integrata in tutti gli elementi del curriculum. "Bisogna insegnare la creatività ovunque", afferma Baer. "Non si insegna la creatività solo nelle lezioni di arte o di inglese. La si insegna ovunque, perché la creatività in biologia è diversa dalla creatività nell'arte, nella musica o nella poesia."
Anche gli insegnanti che hanno poco spazio per la creatività nel curriculum possono comunque supportare il pensiero creativo in classe, dando il buon esempio. Questo può essere semplice come mostrare agli studenti qualcosa che hanno creato per la classe, o specificare chiaramente quando hanno svolto un compito originale. "Se gli studenti vedono un insegnante essere creativo, è probabile che interiorizzino la creatività come qualcosa di prezioso", afferma Runco.
"Se non miglioriamo le nostre capacità di pensiero creativo, non risolveremo i problemi che affliggono la nostra specie."
Bill Lucas
Le domande di pensiero creativo del PISA sono disponibile online che gli educatori possano esaminare e magari utilizzare come ispirazione per nuove attività in classe. Lucas spera che i risultati del test PISA ispirino anche altri paesi a partecipare alla prossima edizione del test. Questo, a sua volta, potrebbe ulteriormente migliorare il pensiero creativo tra i giovani, poiché i responsabili dell'istruzione attribuiscono grande importanza alla misurazione dei risultati e al monitoraggio dei progressi. "Il vero scopo della valutazione non è quello di produrre una classifica di paesi o individui o una serie di punteggi, ma di aiutare le persone a migliorare nell'apprendimento di qualsiasi cosa stiano imparando", afferma Lucas. "E a meno che non riusciamo a migliorare il nostro pensiero creativo, non risolveremo i problemi che affliggono la nostra specie".
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