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Perché gli studenti non sono curiosi in classe?

Pubblicato il: 3 Ottobre 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

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Gli insegnanti dovrebbero promuovere la curiosità per un maggiore coinvolgimento e un apprendimento più produttivo.

Tom Driggers, flickr.com, CC BY 2.0

Autore

Jamie Jirout

Professore associato di Scienze applicate dello sviluppo presso la Facoltà di Scienze dell'educazione e dello sviluppo umano dell'Università della Virginia.

Immaginate un'aula di scienze piena di becher e fiammelle pilota, dove studenti con occhiali protettivi si aggirano tra i materiali, condividendo con entusiasmo ipotesi e idee. Questi studenti sono curiosi, coinvolti nel loro apprendimento e desiderosi di scoprire cosa succederà dopo. Ma questa visione idealizzata non corrisponde alla tipica esperienza scolastica.

Gli studenti non associano la curiosità a scuolae faticano a fornire esempi di curiosità nelle classi. Cosa sta causando questa discrepanza tra gli studenti? curiosità e ambienti di apprendimento scolastico? Nel mio laboratorio Alla Curry School of Education, la nostra recente ricerca si propone di rispondere a questa domanda e di individuare i modi per promuovere la curiosità nell'apprendimento in classe.

Cos'è la curiosità e perché è importante?

In un recente capitolo di libro, discutiamo cosa significa Essere curiosi a scuola. L'apprendimento curioso consiste nel cercare informazioni attraverso l'esplorazione, anche in situazioni di incertezza. Ad esempio, scegliere un argomento di progetto di cui si sa poco o che sembra impegnativo, piuttosto che qualcosa di molto familiare. Questo comportamento esplorativo, o di ricerca di informazioni, è l'obiettivo: è ciò che può portare all'apprendimento.

"Quando si cimentano in esperienze simili, i bambini molto curiosi imparano di più rispetto ai bambini che preferiscono esplorare ambienti meno incerti."

I bambini che preferiscono esplorare livelli più elevati di incertezza pongono più domande, sono più bravi a identificare le informazioni necessarie per risolvere l'incertezza e sono più persistenti e motivati per comprendere il materiale. Quando si impegnano in esperienze simili, i bambini molto curiosi scopri di più rispetto ai bambini che preferiscono esplorare meno incertezza. Con ampie prove dei benefici educativi della curiosità, la domanda ovvia è: come possiamo promuovere la curiosità per aiutare tutti i bambini a essere più curiosi?

Come si può promuovere la curiosità nelle scuole?

Abbiamo presentato uno studio che esplora questa questione al 2018 International Mind, Brain, and Education Society (IMBES) incontro. In questo lavoro, abbiamo identificato metodi didattici per promuovere la curiosità degli studenti. Se essere curiosi significa sentirsi a proprio agio e motivati ​​ad esplorare livelli più elevati di incertezza, promuovere la curiosità dovrebbe comportare l'aumento della familiarità degli studenti con l'incertezza, fornendo la motivazione e le conoscenze per cercare informazioni che la risolvano.

Utilizzando modelli di insegnamento esemplari e ricerche esistenti, abbiamo identificato metodi didattici relativi alla promozione del riconoscimento, della familiarità e dell'esplorazione dell'incertezza nell'apprendimento. Ad esempio, gli insegnanti possono offrire agli studenti molteplici opportunità di riflettere sui problemi prima di tentare di risolverli, e tempo e spazio per condividere le proprie idee con gli altri. Abbiamo osservato insegnanti che incoraggiavano più studenti a condividere idee con la classe e sottolineavano il valore di diversi modi di pensare e di agire. Questi insegnanti minimizzano l'importanza di trovare la risposta "corretta" e la convinzione che esista un unico modo corretto di pensare alle cose in generale.

"Promuovere la curiosità dovrebbe implicare aumentare la familiarità degli studenti con l'incertezza, fornendo la motivazione e le conoscenze necessarie per cercare informazioni che permettano di risolverla."

Abbiamo osservato un supporto al pensiero degli studenti non attraverso la fornitura di un passaggio mancante o la segnalazione di un errore da correggere, bensì ponendo loro domande per aiutarli a valutare il proprio processo di pensiero o a considerare approcci alternativi. Ad esempio, invece di dire: "Questo passaggio non era corretto, provate a farlo come abbiamo fatto tutti insieme in classe", l'insegnante chiedeva: "Perché avete deciso di farlo in questo modo? Vi vengono in mente altri modi che potreste provare?".

Stato attuale della curiosità nelle classi

Abbiamo identificato otto metodi di promuovere curiosità attraverso l'istruzione in classe, e poi abbiamo valutato con quale frequenza ciò accadeva nelle scuole tipiche. Abbiamo valutato la promozione della curiosità in 286 lezioni, tra cui 5^thmatematica di base e matematica e scienze per la scuola dell'infanzia.

Abbiamo osservato insegnanti che promuovevano la curiosità durante le lezioni? Fortunatamente, la risposta è sì, almeno in una certa misura. Tuttavia, la frequenza era bassa. Gli insegnanti offrivano più spesso opportunità di pensare ed esplorare piuttosto che fornire un supporto più diretto, come guidare esplicitamente i bambini nella ricerca di informazioni. Finora non abbiamo riscontrato alcun caso in cui gli studenti venissero incoraggiati a formulare domande, un aspetto che riteniamo cruciale per stimolare la curiosità.

Abbiamo osservato una promozione della curiosità più frequente durante le lezioni di matematica nella scuola materna (circa una volta ogni 5-6 minuti) rispetto alla quinta elementare (circa una volta ogni 7 minuti) e tassi più elevati di promozione della curiosità nelle lezioni di scienze rispetto a quelle di matematica nella scuola materna (circa una volta ogni 4-5 minuti). Questo lavoro, presentato a IMBES, esplora ulteriormente le associazioni tra la promozione della curiosità e i risultati degli studenti, sia accademici che relativi al piacere e al coinvolgimento nell'apprendimento.

"Promuovere la curiosità potrebbe portare a una maggiore partecipazione degli studenti, a un apprendimento sociale più efficace attraverso la condivisione di idee e a un'esplorazione più pratica, guidata dalle idee degli studenti piuttosto che da procedure predefinite."

La scuola sarebbe diversa se gli studenti fossero più curiosi? Ci sono solide prove a sostegno di questa affermazione: sì, l'insegnamento in classe sarebbe notevolmente diverso con studenti più curiosi. In genere, ci aspettiamo che gli studenti curiosi facciano più domande, che sono preziose per l'apprendimento ma si verificano storicamente in momenti diversi. Basso aliquote.

Più in generale, il clima in classe ha un impatto sulle esperienze educative degli studenti e promuovere la curiosità potrebbe portare a una maggiore partecipazione degli studenti, a un maggiore apprendimento sociale attraverso la condivisione di idee e a una maggiore esplorazione pratica guidata dalle idee degli studenti piuttosto che da una procedura fornita – in generale, un maggiore coinvolgimento e apprendimento.