Come possiamo migliorare il nostro sistema di assistenza all'infanzia?
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Quando si discute della qualità degli asili nido in Germania, si tende ad attribuire la colpa di ogni problema agli insegnanti. Diversi fattori influenzano la qualità, e la comunicazione tra ricercatori e operatori del settore riveste un ruolo importante e positivo in questo contesto.
“Cosa state facendo ai nostri figli?” Questa domanda è stata posta in un contesto critico articolo di Kai Biermann e colleghi in un TEMPO ONLINE Discussione sulla qualità educativa degli asili nido tedeschi. Gli autori hanno individuato carenze nel sistema di assistenza all'infanzia e criticato le autorità federali e statali per la loro eccessiva passività. Ora che l'accesso ai servizi di assistenza all'infanzia è stato ampliato, è necessario e opportuno discutere della qualità delle diverse strutture. Il benessere dei bambini è la nostra priorità assoluta e dobbiamo individuare e affrontare le lacune in questo ambito.
La responsabilità di garantire centri di assistenza all'infanzia di alta qualità ricade su molte spalle.
Troppo spesso, la discussione si concentra esclusivamente sul ruolo degli educatori della prima infanzia. La responsabilità di un'assistenza all'infanzia di alta qualità non ricade solo sul personale del centro, ma – come sottolineano Biermann e colleghi nel loro articolo – su tutti coloro che svolgono un ruolo nel sistema di assistenza all'infanzia: fornitori di servizi, consulenti esperti, comunità, governi regionali, ricercatori e responsabili politici.
Il compito di tutti questi soggetti interessati non è solo quello di agire in tempi di crisi, ma di svolgere un ruolo attivo anche prima che si manifestino problemi seri. Dovrebbero essere coinvolti fin dall'inizio nel miglioramento delle condizioni e delle strutture di supporto che circondano i centri per l'infanzia, in modo che il personale educativo possa aggiornare le proprie competenze e svolgere il proprio lavoro in modo adeguato.
Abbiamo bisogno di un sistema di assistenza all'infanzia "competente".
Direttamente o indirettamente, la qualità del sistema di assistenza all'infanzia è influenzata da una serie di fattori, tra cui l'istituzione del diritto legale a un posto in un asilo nido a partire da un anno di età, sconvolgimenti sociali e cambiamenti significativi in ambito familiare e lavorativo. Gli asili nido e altri fornitori di servizi hanno risposto a questi sviluppi offrendo opzioni di assistenza orientate alle esigenze dei bambini e delle famiglie. I team che si occupano dell'infanzia hanno apportato numerosi cambiamenti, le strutture consolidate sono state riorganizzate e, in molti casi, gli educatori della prima infanzia stanno svolgendo un lavoro eccellente.
Studi È dimostrato da tempo che gli educatori della prima infanzia svolgono il loro mandato educativo in condizioni talvolta difficili. Ma questi risultati hanno portato a dei cambiamenti? Spesso, in tutta la Germania, mancano le strutture di supporto necessarie per garantire un'assistenza all'infanzia di alta qualità. Ciò solleva la seguente domanda:
“Cosa state facendo con i nostri educatori della prima infanzia?”
Il tempo è un fattore importante per garantire e migliorare la qualità dei centri per l'infanzia. I piani di organico devono prevedere assenze e dedicare del tempo al personale per riflettere sul proprio lavoro pedagogico e confrontarsi con i colleghi. È inoltre fondamentale offrire orientamento, formazione e tutoraggio ai nuovi membri del team, soprattutto in considerazione dei cambiamenti nei programmi di formazione e della necessità di collaborazione all'interno di team multiprofessionali.
Il ruolo della ricerca
Allo stesso tempo, gli educatori della prima infanzia devono partecipare al dibattito sulla qualità dei servizi per l'infanzia. In questo contesto, la comunità scientifica può svolgere un ruolo significativo. I ricercatori potrebbero coinvolgere gli educatori della prima infanzia nella progettazione di nuovi progetti e studi. I risultati della ricerca devono essere discussi con gli insegnanti e resi disponibili affinché possano applicarli nella pratica.
La ricerca orientata all'applicazione dovrebbe includere non solo scambi intradisciplinari tra professionisti e ricercatori, ma anche una comunicazione regolare tra le diverse discipline. Questo approccio transdisciplinare Consente di tenere conto di diverse prospettive e della natura complessa del sistema di assistenza all'infanzia.
Tuttavia, dobbiamo prima sviluppare questo tipo di approccio alla condivisione delle conoscenze, e ci vorranno tempo e impegno per renderlo parte integrante del sistema. Dobbiamo trovare un linguaggio comune e riconoscere il ruolo degli educatori della prima infanzia come esperti nel loro campo. Se riusciremo in questo intento, saremo in grado di migliorare la qualità dei servizi per l'infanzia attraverso un dialogo aperto e franco, e saremo in grado di determinare cosa i servizi per l'infanzia sono in grado di realizzare e di identificarne i limiti. E i genitori troveranno risposte realistiche – e, si spera, sempre più convincenti – a una domanda che hanno tutto il diritto di porsi:
“Cosa fanno gli asili nido con i nostri figli?”
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Le note
Biermann, Kai; Faigle, Filippo; Geisler, Astrid; Polke-Majewski, Karsten; Steffen, Tilmann; Venohr, Sascha (2016): Was macht Ihr da mit unseren Kindern? . Zeit-Online (Stand 15.08.2016)
Viernickel, S. et al. (2013): Schlüssel zu guter Bildung, Erziehung und Betreuung. Bildungsaufgaben, Zeitkontingente und strukturelle Rahmenbedingungen in Kindertageseinrichtungen. Berlino (Stand: 15.08.2016)
Schneider, A. (2016). Qualità, trasferimento e dischi come supporto. Das Institut für Bildung, Erziehung und Betreuung in der Kindheit (IBEB ). In: Lipowski, H. (Hrsg.). Zukunfts-Handbuch Kindertageseinrichtungen. Kindheit & Vielfalt, Walhalla Fachverlag, Ratisbona.
Federico, Tina; Schoyerer, Gabriel (2016): Professionalisierung des Systems Kindertagesbetreuung. In: Friedrich, Tina; Lechner, Helmut; Schneider, Helga; Schoyerer, Gabriele; Ueffing, Claudia (Hrsg): Kindheitspädagogik im Aufbruch