Promouvoir l'égalité des sexes dans les écoles
Les enseignants et les parents devraient contribuer à lutter contre les stéréotypes de genre.
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Il existe de nombreux stéréotypes de genre liés aux compétences, au potentiel scolaire et aux carrières, que nous perpétuons tous inconsciemment. Ils peuvent avoir une réelle influence sur la perception que les filles et les garçons ont de leurs propres capacités. Un programme à l'échelle de l'établissement peut-il aider les enseignants, les parents et les élèves à dépasser ces stéréotypes, et ainsi faire évoluer les attitudes et les aspirations des élèves ?
Quel est l’impact des stéréotypes de genre à l’école ?
Les stéréotypes de genre persistent, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur des salles de classe. Ils peuvent influencer la perception qu'ont les élèves de différentes matières ; par exemple, les filles ont tendance à obtenir de meilleurs résultats. anxiété mathématique que les garçons, malgré des différences minimes, voire inexistantes, en mathématiques entre filles et garçons. Même dans les matières où il y a Ces Les différences entre les sexes sont minimes et probablement dues en grande partie aux attentes de la société.
Selon le Centre de neurosciences éducativesL'affirmation selon laquelle les filles et les garçons ont des capacités cognitives différentes est une neuromytheIls soulignent que les différences existantes n'ont aucune incidence sur le potentiel académique.
« La langue peut influencer les objectifs de carrière des élèves, leur choix de matières scolaires, voire même leurs préférences en matière de cours. »
Bien que la plupart d'entre nous sachions probablement qu'il n'existe pas de différences significatives dans le potentiel scolaire des filles et des garçons, nous pouvons tous, sans le vouloir, perpétuer les stéréotypes de genre. Un exemple en est le langage genré : utiliser les termes « pompier » et « policier » au lieu de « sabruti » et « agent de police » donne aux enfants l'impression que ces métiers sont réservés aux hommes. On peut s'adresser aux filles en les appelant « chérie », tandis qu'on peut aussi s'adresser aux garçons en les appelant « mon amour ». On leur a dit qu'ils étaient forts.
La langue peut influencer les objectifs de carrière des élèves, leur choix de matières scolaires, voire même leurs préférences en matière de cours. De plus, langage genré exclut étudiants non binairesLes termes non sexistes incluent tous les élèves et ne créent aucune attente quant à savoir qui pourrait assumer différents rôles.
Promouvoir l'égalité des sexes à l'école primaire
L'entreprise sociale Lifting Limits a récemment partagé Les resultats Ce rapport décrit leur programme pilote visant à promouvoir l'égalité des genres dans cinq écoles primaires. Ce programme, qui concerne l'ensemble de l'établissement, a été conçu pour donner aux élèves, aux parents et au personnel scolaire les outils nécessaires pour identifier et combattre les préjugés sexistes inconscients. Il décrit également l'introduction progressive d'une approche sensible au genre au sein de l'école sur une année scolaire, incluant l'identification des axes d'amélioration, la formation du personnel, des assemblées, la mise à disposition de ressources et la désignation d'un référent genre chargé de lutter contre les stéréotypes.
« Le personnel scolaire et les parents doivent travailler ensemble pour montrer aux élèves que leurs aspirations ne doivent pas être influencées par le sexe. »
Le rapport fait état de résultats prometteurs pour tous les groupes de participants. Avant le programme, seulement 22 % des enfants de 3 à 5 ans pensaient que le football était un sport pour tous, contre 70 % à la fin. Un plus grand nombre d'enseignants se sont déclarés plus à même d'identifier et de lutter contre le sexisme et les stéréotypes à l'issue du programme, et les parents se sont sentis plus aptes à aborder les stéréotypes de genre avec leurs enfants.
Les citations des participants sont particulièrement fascinantes. Une enseignante a déclaré : « J'ai été choquée de constater combien de choses limitaient les enfants sans même que nous nous en apercevions », tandis qu'un garçon a dit : « Maintenant, je traite probablement un peu mieux les filles qu'avant ».
Cette étude pilote ne comportait pas de groupe témoin – peut-être les jeunes enfants sont-ils naturellement plus sensibles à l'égalité en fin d'année scolaire. Toutefois, les chiffres et citations de référence, ainsi qu'une multitude d'études antérieures sur les inégalités et les stéréotypes de genre, montrent que les écoles ont encore des efforts à déployer pour promouvoir l'égalité des genres.
Le programme est actuellement en cours de développement. introduit dans davantage d'écolesCe qui permettra, espérons-le, une évaluation plus complète, mettant en lumière les aspects efficaces que davantage d'établissements pourraient adopter. Le personnel scolaire et les parents doivent collaborer pour montrer aux élèves que leurs aspirations ne doivent pas être influencées par leur genre.
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