Les neurosciences derrière l'apprentissage ludique
Les cerveaux se synchronisent lorsque parents et enfants jouent ensemble.
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De nombreuses preuves démontrent que Les enfants apprennent en jouantMais comment, précisément, le jeu influence-t-il l'apprentissage ? Pour mieux comprendre les mécanismes neuroscientifiques de l'apprentissage par le jeu, nous pouvons observer ce qui se passe dans le cerveau de deux personnes lorsqu'elles jouent ensemble.
« Nous apprenons mieux lorsque nos cerveaux sont littéralement synchronisés avec ceux de nos partenaires sociaux », explique-t-on. Victoria Leong, professeur adjoint de psychologie à l'Université technologique de Nanyang et chargé de cours affilié au département de psychologie de l'Université de Cambridge.
Leong étudie les parents et les jeunes enfants afin de mieux comprendre le lien entre interaction sociale et apprentissage. Son équipe de recherche utilise une méthode appelée EEG dyadique, qui mesure simultanément l'activité cérébrale de deux personnes. Ces mesures permettent d'éclairer les mécanismes neuroscientifiques de l'interaction sociale.
« La synchronisation cérébrale temporaire se produit lorsque le comportement de deux personnes est coordonné. »
Lors de la récente réunion annuelle réunion Leong, membre de l'Association américaine pour l'avancement des sciences (AAAS), a partagé certains des résultats des travaux de son groupe.
Dans l'étude du groupe paires parent-enfantun parent, généralement une mère, et un jeune nourrisson portaient des casquettes EEG Pendant qu'ils jouaient ensemble, des électrodes placées sur les casques mesuraient simultanément leurs signaux cérébraux, permettant ainsi aux chercheurs de déterminer les moments où parent et enfant étaient synchronisés. Cette synchronisation cérébrale temporaire se produit lorsque les comportements de deux personnes sont coordonnés.
Leong et son équipe ont découvert que ceci état de synchronisation Le jeu est un facteur important dans l'apprentissage qui se déroule lorsque deux personnes jouent ensemble. « Jouer avec un partenaire offre des opportunités de créer un très haut niveau de synchronisation cérébrale », explique Leong, « faisant du jeu un contexte naturel et optimal pour l'apprentissage. »
Cet état de synchronisation est souvent atteint lorsque le parent se laisse guider par les intérêts de l'enfant pendant le jeu. Les enfants sont plus engagé L'équipe de Leong a observé que, lorsqu'ils jouent avec un parent plutôt que seuls, l'enfant choisit généralement un jouet, puis le parent interagit avec lui et le jouet, ce qui encourage l'enfant à rester attentif à l'objet et à apprendre de cette interaction.
« Le jeu guidé en classe favorise la synchronisation cérébrale, ce qui, à son tour, aide les enfants à apprendre. »
Ce type d'interaction ne se limite pas aux parents et aux enfants. « Les mêmes principes s'appliquent à plus grande échelle », explique Leong. En classe, les élèves développent des synchronisations similaires avec leurs enseignants et leurs camarades. Cela pourrait expliquer le succès des approches pédagogiques ludiques : le jeu guidé en classe favorise la synchronisation cérébrale, ce qui facilite l'apprentissage chez les enfants.
Kathy Hirsh-PasekProfesseure de psychologie à l'Université Temple, elle étudie depuis plusieurs années les effets du jeu sur l'apprentissage et considère les travaux de Leong comme une confirmation importante de l'approche ludique de l'apprentissage. « Cela offre, en quelque sorte, une explication biologique aux données comportementales que nous observons depuis très longtemps », explique-t-elle.
« L’interaction entre un enfant et un parent (ou un éducateur) peut focaliser l’attention de l’enfant. »
Des études axées sur les résultats d'apprentissage ont depuis longtemps démontré que les enfants ont tendance à mieux apprendre par l'expérience. jeu guidé que par le jeu en solitaire, mais les études EEG dyadiques apportent des preuves supplémentaires en montrant comment l'interaction entre un enfant et un parent (ou un éducateur) peut focaliser l'attention de l'enfant.
Jusqu'à présent, les recherches de Leong sur les paires dyadiques se sont limitées au laboratoire, mais il est peut-être temps d'élargir leurs horizons. « J'aimerais mener ces recherches dans une cour de récréation ou un terrain d'école », explique-t-elle. « Je pense que nous avons acquis suffisamment de connaissances pour passer à l'étape suivante et sortir du cadre du laboratoire. »
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