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Entraînement de la mémoire de travail à l'école

Publié le: 1 juillet 2020

Cet article a plus de 5 ans

Articles Développement Psychologie

L'entraînement informatisé de la mémoire de travail pourrait-il améliorer l'apprentissage ?

an_photos, pixabay.com, CC0

Auteur

Annie Brookman-Byrne

Éditeur en chef, BOLD

Mémoire de travail est une compétence cognitive essentielle qui contribue à l'apprentissage en classe. Malgré les efforts déployés pour améliorer la mémoire de travail par formation informatiséeIl existe peu de preuves d'un effet d'entraînement sur l'apprentissage. Une nouvelle étude sur la formation suggère que les effets positifs sur l'apprentissage peuvent mettre du temps à se manifester. Des recherches supplémentaires permettront, espérons-le, de découvrir des méthodes réalisables et pertinentes pour améliorer la mémoire de travail en classe.

Qu'est-ce que la mémoire de travail ?

Lorsque vous tenez et manipulez des informations en mémoire, par exemple lors de calculs mentaux, vous utilisez votre mémoire de travail. Considérée comme un « espace de travail mental » ou un « bloc-notes mental », la mémoire de travail permet aux apprenants de conserver des informations en mémoire tout en se livrant à une activité différente mais pertinente. l'importance de l'apprentissageCes dernières années, l'entraînement de la mémoire de travail a suscité un vif intérêt, dans l'espoir qu'il permette d'améliorer les résultats d'apprentissage dans diverses matières.

L'entraînement de la mémoire de travail se présente généralement sous la forme d'un jeu informatique, où l'apprenant réalise des « tâches d'empan » visant à augmenter le nombre d'éléments qu'il peut retenir en mémoire de travail. Après plusieurs séances d'entraînement, l'enjeu principal est de déterminer si celui-ci a permis d'améliorer les performances dans des tâches similaires (transfert proche) et dans des tâches différentes sollicitant la mémoire de travail (transfert lointain). Il est également important de savoir si les améliorations sont immédiates ou si elles se maintiennent après des semaines, des mois, voire des années.

Bien que cette approche ait initialement semblé prometteuse, une méta-analyse Sur 87 publications, il a été conclu que l'entraînement de la mémoire de travail ne présente que des effets à court terme et de transfert immédiat – et d'autres méta-analyses ont abouti à des conclusions similaires. conclusions similaires. Cependant, un nouvelle étude sur la mémoire de travail Eva M. Berger et ses collègues affirment qu'il y a lieu d'espérer que cette formation informatisée puisse améliorer les résultats d'apprentissage au fil du temps.

L'argument principal est que les effets de transfert à long terme – ceux qui nous intéressent le plus – nécessitent du temps pour se manifester pleinement. Selon cette théorie, bien que les compétences de mémoire de travail développées pendant l'entraînement ne soient pas immédiatement évidentes dans d'autres tâches, elles finiront par avoir un effet d'entraînement.

Dans une nouvelle étude menée par Berger et ses collègues, des élèves de six et sept ans d'une école de Mayence, en Allemagne, ont participé à un entraînement de la mémoire de travail d'une heure par jour, pendant cinq semaines. Cet entraînement remplaçait un cours chaque matin, habituellement consacré aux mathématiques ou à l'allemand, tandis que les élèves du groupe témoin continuaient leurs cours habituels. Après l'entraînement, une amélioration a été constatée dans deux des trois tâches de mémoire de travail.

L'entraînement de la mémoire de travail peut-il avoir des effets à long terme ?

On a également constaté un transfert des acquis à long terme : les compétences en géométrie s’amélioraient après six mois et encore davantage après un an, tandis que la lecture s’améliorait après un an, mais pas avant. En revanche, en arithmétique, l’entraînement de la mémoire de travail n’a eu aucun impact. Enfin, trois à quatre ans plus tard, les participants à la formation étaient plus susceptibles d’intégrer la filière générale au collège.

« L’argument principal est que les effets de transfert à longue distance – ceux qui nous intéressent le plus – ont besoin de temps pour se manifester pleinement. »

L'étude a donc apporté des éléments en faveur de la théorie selon laquelle les effets de transfert à long terme peuvent mettre du temps à se manifester, contrairement aux méta-analyses qui ne montrent aucun effet à long terme (cinq mois plus tard en moyenne). Ce nouvel article n'est qu'une pièce supplémentaire du puzzle, et de nombreuses questions demeurent. les mécanismes de la formation et les différences dans les résultats En fonction de la capacité individuelle de la mémoire de travail, une intervention informatisée ciblant cette dernière pourrait s'avérer particulièrement bénéfique pour les personnes dont la capacité est inférieure à la moyenne.

Il existe peut-être d'autres façons d'améliorer la mémoire de travail en classe, en la sollicitant dans le contexte où elle est nécessaire – par exemple, en enseignant des stratégies pour retenir et manipuler l'information mentalement lors de calculs mentaux. Cette approche serait similaire à celle qui a été testée pour renforcer le contrôle inhibiteur, une autre compétence cognitive considérée comme importante pour l'apprentissage, dans le contexte du sujet appris.

« De nombreuses questions subsistent quant aux mécanismes de l’entraînement et aux différences de résultats en fonction de la capacité de mémoire de travail individuelle. »

À l'heure actuelle, nous ne disposons pas de preuves suffisantes pour affirmer que l'entraînement informatisé de la mémoire de travail améliore les résultats d'apprentissage. Il est possible qu'une approche axée sur les résultats à plus long terme révèle des effets positifs, mais des études complémentaires sont nécessaires. En attendant, prendre conscience de l'importance de la mémoire de travail pour l'apprentissage constitue un bon point de départ.