Pour les enfants dyslexiques, le multilinguisme peut être bénéfique.
L'essentiel est de considérer séparément les compétences et la motivation en matière d'apprentissage des langues.
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Tous ceux qui ont dyslexie Elle présente des difficultés particulières en lecture et en écriture dans une langue étrangère. Cela peut paraître paradoxal, mais c'est la conclusion à laquelle je suis parvenue après avoir mené plusieurs études et discuté avec des parents et des enseignants dans différents pays.
L'une des implications pour les écoles du monde entier pourrait être que le dépistage des difficultés de lecture devrait être accessible à tous, non seulement dans la langue maternelle, mais aussi dans la langue utilisée par les enfants pour l'apprentissage scolaire si ce n'est pas leur langue maternelle, le plus souvent l'anglais.
Une langue seconde peut-elle être plus facile à lire que sa langue maternelle ?
J'ai commencé à m'interroger sur les compétences en lecture et en écriture dans une langue étrangère lors de mes rencontres avec des enseignants et des parents à Hong Kong. En tant que psychologue du développement, je suis convaincue que l'apprentissage dans sa langue maternelle est idéal. J'ai donc été très surprise d'apprendre que plusieurs parents changeaient l'école de leur enfant, la faisant passer d'un excellent établissement public hongkongais à une école internationale, c'est-à-dire d'une école où l'enseignement était dispensé en chinois à une école où l'anglais était la langue d'enseignement. À la question « Pourquoi ? », la réponse était unanime : « Parce que le chinois est trop difficile. »
Ceux qui ont eu du mal à apprendre l'anglais auront peut-être du mal à le croire. Pourtant, le chinois est sans doute l'écriture la plus difficile à maîtriser. Certes, l'allemand, le finnois, l'islandais et d'autres langues peuvent présenter des structures grammaticales particulièrement complexes. Mais apprendre à lire et à écrire le chinois est plus long que pour toute autre écriture.
Ces plaintes provenaient surtout de familles dont les enfants étaient dyslexiques. Certains de ces enfants dyslexiques, parlant chinois, obtenaient finalement de meilleurs résultats en anglais, leur deuxième, voire troisième langue.
Lire dans deux langues différentes peut nécessiter des stratégies différentes
Dans une série d'études, notre groupe de recherche a testé dans quelle mesure enfants chinois Les personnes ayant des difficultés de lecture en chinois auraient également des difficultés de lecture en anglais. Nous avons trouvé que le taux de chevauchement entre les difficultés de lecture en chinois et en anglais chez les mêmes enfants était de 32 % à Hong Kong et de 40 % à Pékin, dans des échantillons représentatifs des deux villes.
De plus, les difficultés de lecture en chinois et en anglais sont généralement associées à des déficits cognitifs différents. Par exemple, les enfants chinois dyslexiques (en chinois) ont souvent des difficultés particulières à recopier, mais relativement peu de problèmes avec… la conscience phonologiqueEn revanche, les enfants chinois présentant des difficultés de lecture uniquement en anglais ont généralement des difficultés marquées au niveau de la conscience phonologique, mais aucun problème de copie. De telles différences dans les profils cognitifs chez les enfants présentant difficultés de lecture in différents scripts Cela suggère que des compétences et des stratégies quelque peu différentes pourraient être nécessaires pour lire dans différentes langues.
« Apprendre à lire l’anglais nécessite d’utiliser diverses stratégies, et l’apprentissage de plusieurs stratégies peut faciliter une meilleure lecture. »
J'ai partagé mes observations avec des chercheurs, des cliniciens et des parents en Europe et j'ai constaté que certains avaient fait des constatations similaires avec les enfants qu'ils suivaient. Certains enfants qui présentaient des difficultés de lecture dans leur langue maternelle (allemand, finnois ou islandais) semblaient relativement bien s'en sortir en lecture anglaise.
Dans une ouvrage de 2016 sur le multilinguisme et la dyslexieLa professeure Linda Siegel, se basant sur ses recherches concernant des enfants issus de divers milieux linguistiques apprenant à lire l'anglais au Canada, est allée jusqu'à affirmer que le fait de devoir apprendre à lire dans une autre langue pourrait être bénéfique aux personnes dyslexiques.
Apprendre à lire l'anglais nécessite d'utiliser diverses stratégies, et l'apprentissage de plusieurs stratégies peut faciliter une meilleure lecture. Cette idée est en contradiction avec certains qui argumentent que les personnes dyslexiques ne devrait pas être requis apprendre d'autres langues.
Des conseils différents pour des scripts différents ?
Certes, pour certains enfants dyslexiques, apprendre à lire et à écrire dans plusieurs langues représente un défi, mais pas pour tous. Lorsque l'apprentissage des langues est motivant et utile, tous les enfants, y compris ceux atteints de dyslexie, peuvent optimiser leurs stratégies d'apprentissage. Cependant, pour d'autres enfants, dyslexiques ou non, l'apprentissage d'une langue supplémentaire peut constituer une difficulté particulière. Ce problème se pose d'autant plus lorsque la maîtrise d'une langue supplémentaire est nécessaire à l'apprentissage d'autres matières, comme les sciences ou l'histoire.
« Lorsque l’apprentissage des langues est motivant et utile, tous les enfants, y compris ceux qui sont dyslexiques, peuvent optimiser leurs stratégies pour y parvenir. »
Je recommande donc de dépister séparément les difficultés de lecture dans la langue maternelle et dans la langue additionnelle, le plus souvent l'anglais, lorsqu'elle est utilisée comme langue d'enseignement pour d'autres matières. L'anglais est une langue d'enseignement formelle Dans une grande partie du monde, notamment dans de vastes régions d'Asie, d'Afrique et d'Europe, l'anglais est enseigné. Dans de nombreux endroits, il n'est pas seulement appris dans le cadre scolaire, mais aussi comme langue d'enseignement pour d'autres matières, en particulier dans les classes supérieures.
Pour les enfants dyslexiques, le multilinguisme peut parfois être un atout. L'essentiel est d'évaluer les compétences et la motivation d'apprentissage de chaque langue individuellement, sans supposer que la lecture et l'écriture dans une langue auront un impact, positif ou négatif, sur la lecture et l'écriture dans une autre.
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