« Nous devons repenser entièrement l’éducation. »
Interview par :
Les approches traditionnelles de l'éducation sont-elles encore pertinentes à l'ère de la quatrième révolution industrielle ? Fred Swaniker, cofondateur de l'Académie africaine du leadership et de l'Université africaine du leadership, en doute. Poursuivez votre lecture pour en savoir plus sur le rôle crucial de l'apprentissage au XXIe siècle et comprendre pourquoi les systèmes éducatifs doivent être repensés pour relever les défis d'un avenir incertain.
Roy Morrison : Avec l'accélération du rythme des changements au XXIe sièclestAu XXIe siècle, l'apprentissage tout au long de la vie et la capacité d'acquérir rapidement de nouvelles compétences sont essentiels à la réussite. Comment encourager dès le plus jeune âge « apprendre à apprendre » et la capacité de se réinventer constamment ?
Fred Swaniker : Tout commence par la prise de conscience, par tous les éducateurs, que le monde est en mutation. Pour préparer les individus à l'avenir, il est indispensable de concevoir un système éducatif tourné vers l'avenir et non vers le passé.
Dans le monde d'aujourd'hui l'intelligence artificielle, robotique Avec la quatrième révolution industrielle, il faut préparer les individus à l'incertitude et promouvoir l'agilité et l'adaptabilité.
Cela exige une réorientation complète, de la petite enfance à l'enseignement supérieur, en passant par l'école primaire. Il s'agit de privilégier la flexibilité à la spécialisation. Cela implique de former et de perfectionner les enseignants, ainsi que de repenser les systèmes et les programmes d'enseignement.
« Au lieu d’apprendre à mémoriser des faits et des chiffres, les élèves doivent apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes. »
Il est impératif de repenser entièrement l'éducation. Au lieu d'apprendre par cœur des faits et des chiffres, les élèves doivent apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes. Ils doivent également pouvoir apprendre de manière autonome. Des changements sont nécessaires à tous les niveaux. Il faut intégrer des notions comme l'entrepreneuriat dans les programmes scolaires, car face aux bouleversements actuels, beaucoup de personnes devront créer leur propre emploi.
Nous risquons de vivre dans un monde où les individus seront plus enclins à devenir des travailleurs indépendants qu'à occuper un emploi stable à vie. Il est impératif de repenser entièrement le système éducatif en fonction de l'évolution du monde, au lieu de perpétuer inlassablement les mêmes erreurs.
RM: Dans votre discours Réinventer l'universitéVous évoquez le fait que la plupart des modèles éducatifs actuels sont obsolètes, compte tenu de l'accélération du changement. Comment les écoles et les universités peuvent-elles rester pertinentes dans ce contexte ?
FS: Je pense qu'il faut faire tomber les barrières qui existent entre l'éducation et le monde réel. Il faudrait intégrer le monde du travail à l'éducation beaucoup plus tôt et faire en sorte que l'éducation s'intègre au monde du travail.
L'éducation était autrefois un processus ponctuel ; aujourd'hui, elle doit être un apprentissage tout au long de la vie. On ne s'instruit pas une seule fois. Il faut faire le lien entre formation et travail. Il faut faire intervenir des professionnels dans les salles de classe. Il faut travailler sur des projets pour de véritables organisations dès le début, et il faut s'immerger dans la réalité, au sein des communautés. Il faut comprendre les problèmes concrets auxquels les gens sont confrontés afin d'adapter son apprentissage à ces problématiques plutôt que de se contenter d'étudier des manuels.
« Nous devrions intégrer le monde du travail à l’éducation beaucoup plus tôt et faire entrer l’éducation dans le monde du travail. »
Historiquement, l'éducation a été ce que j'appelle « l'éducation de précaution », qui consiste à vous fournir toutes sortes de faits et de chiffres au cas où ils deviendraient utiles. Mais aujourd'hui, ce dont nous avons besoin, c'est d'une « éducation au moment opportun », qui présente trois caractéristiques :
- Ça ne s'arrête jamais. C'est un apprentissage permanent ; on apprend toujours.
- Il est axé sur l'apprentissage des méthodes d'apprentissage et la résolution de problèmes.
- On apprend de multiples façons, pas seulement en classe. On apprend grâce à des projets, des études de terrain, des entretiens avec des experts, des expériences et des prototypes, et bien d'autres encore.
Les établissements d'enseignement doivent s'adapter en conséquence.
RM: Pensez-vous qu'à l'avenir, il sera toujours judicieux de consacrer cinq à sept ans à l'obtention d'une maîtrise ou d'un diplôme équivalent ? Ph.D., étant donné la rapidité avec laquelle les choses évoluent dans le monde numérique ?
FS: Je pense qu'il y aura toujours besoin d'une spécialisation poussée dans certains domaines. Mais dans le cadre d'une spécialisation, il faut poursuivre deux objectifs. Premièrement, acquérir une expertise dans un domaine qui vous passionne. Deuxièmement, apprendre à apprendre – afin que, si le monde ou vos passions ont évolué, votre temps n'ait pas été perdu. Et si le domaine dans lequel vous vous êtes spécialisé s'avère toujours pertinent, tant mieux pour vous.
Il faut envisager plusieurs scénarios et se dire : « Si le monde évolue ainsi, très bien ; sinon, quels sont mes plans B, C et D ? » L’éducation devrait vous préparer à la flexibilité plutôt que de vous enfermer dans un carcan.
RM: En réponse à cette situation, vous avez créé un établissement d'enseignement novateur : le Université africaine de leadershipQuels ont été les plus grands défis, et comment les avez-vous surmontés ?
FS: Le défi était triple :
Le premier problème, c'est la réglementation. Pour obtenir l'accréditation universitaire, il faut se conformer à de nombreuses réglementations datant d'il y a 50 à 100 ans. Par exemple, autoriser les étudiants à choisir une mission plutôt qu'une spécialisation est totalement contraire à la réglementation. De même, proposer de laisser les étudiants choisir un problème à résoudre et de personnaliser leur parcours d'apprentissage, de leur donner plus d'autonomie et de les évaluer sur la base de projets et de portfolios, et non uniquement d'examens, contrevient à la réglementation.
Un autre défi majeur concerne le personnel. J'ai constaté que les gens sont tellement habitués à leur propre expérience qu'ils ont tendance à reproduire ce qu'ils ont vécu dans leurs universités d'origine. Nous essayons de lever les obstacles et d'innover. Il est donc essentiel d'être très vigilants lors du recrutement afin de s'assurer que les personnes embauchées ont le courage et la passion de rompre avec les conventions, et qu'elles ne se contentent pas de perpétuer le statu quo. C'est extrêmement difficile. Certaines personnes nous ont rejoints en se disant passionnées par notre modèle novateur, mais souhaitent ensuite travailler de manière conventionnelle.
Le troisième défi majeur concerne le financement, et notamment la levée de fonds, compte tenu du niveau élevé de pauvreté en Afrique. Les personnes qui ont besoin d'éducation n'en ont pas les moyens. De ce fait, les recettes issues des frais de scolarité sont très faibles. Il est donc indispensable de repenser les modes de financement afin de rendre l'éducation accessible.
« L’éducation était autrefois un jeu ponctuel, maintenant c’est un jeu qui dure toute la vie. »
RM: Vous demandez aux étudiants de choisir leur mission de vie plutôt qu'une mission particulière. diplôme, Comparée à la plupart des établissements d'enseignement, cette approche est manifestement assez atypique. Quelles décisions ont conduit à ce mode de pensée, et quel est son impact sur l'apprentissage et l'enseignement dispensés aux élèves ?
FS: Cela rejoint ce dont nous parlions précédemment : aujourd'hui, la plupart des gens finissent par exercer des métiers qui n'ont rien à voir avec leurs études universitaires.
Lorsque je donne des conférences à des professionnels qui ont quitté l'université depuis cinq à dix ans, je leur demande combien d'entre eux occupent un poste correspondant exactement à leurs études. Je n'ai jamais vu plus de 10 % des personnes lever la main.
Ça en dit long. Alors, si c'est le cas, pourquoi la plupart des universités vous obligent-elles à choisir parmi un menu qu'elles ont elles-mêmes élaboré ?
Les grands problèmes mondiaux ne se résoudront pas en se concentrant sur une seule discipline. Leur résolution se situe à l'intersection des disciplines. Nous pensons qu'au lieu de proposer un choix de disciplines académiques, il faudrait proposer un éventail de problèmes et de défis auxquels le monde est confronté, et laisser chacun en choisir un et construire son parcours d'apprentissage autour de sa résolution. L'objectif final est de transmettre des méthodes d'apprentissage plutôt que de simples connaissances. Apprenons-leur à résoudre des problèmes plutôt qu'à mémoriser des faits et des chiffres.
« Au lieu de proposer aux gens un choix de disciplines universitaires, nous devrions leur proposer un choix de problèmes et de défis auxquels le monde est confronté. »
Ainsi, lorsque nous demandons aux étudiants de définir une mission plutôt qu'une spécialisation, nous leur disons : « Choisissez un problème que vous souhaitez résoudre et structurez votre apprentissage autour de cela. » Il s'agit de donner un sens à l'apprentissage et non d'apprendre pour le simple plaisir d'apprendre.
Il s'agit de former des personnes capables de résoudre des problèmes, car cette compétence restera toujours essentielle, même si le monde évolue. Même si une machine rend votre travail obsolète, si vous savez résoudre des problèmes, vous conserverez votre utilité.
Interview par :
Notes
Fred Swaniker est un entrepreneur ghanéen à succès. Il est le fondateur et PDG de Groupe de leadership africain, un réseau d'institutions vouées à la formation des futures générations de dirigeants africains. En 2012, le Forum économique mondial l'a reconnu comme un jeune leader mondial.
51 commentaires
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Je crains de devoir contredire l'un des principaux thèmes de cet entretien. La prise de conscience du changement du monde doit commencer par ceux qui ont le pouvoir d'agir. Tout éducateur digne de ce nom est déjà pleinement conscient de ces changements et du fait que la réforme de l'éducation est trop importante pour être laissée entre les mains de groupes d'intérêts particuliers. De plus, il reconnaît que ces intérêts particuliers remodèlent déjà l'éducation d'une manière qui menace les qualités mêmes qui nous définissent en tant qu'êtres humains. À moins que les dirigeants ne lâchent prise sur la politique éducative, je crains que nous ne laissions tomber toute une génération de jeunes.
Avec un regard tourné vers un passé idéalisé, un âge d'or fictif de l'éducation, pour prescrire les réformes nécessaires, et l'autre lorgnant avidement sur le marché de l'éducation et des technologies dont beaucoup convoitent les profits, que cela serve ou non l'intérêt de l'humanité, nos jeunes ne sont que des pions dans un jeu mondial. Le mouvement mondial de réforme de l'éducation est judicieusement désigné par l'acronyme GERM en raison de ses effets néfastes.
Au Royaume-Uni, l'apprentissage par cœur et la multiplication des tests ont causé des dommages considérables à l'éducation. Dans les écoles où la peur de l'échec est minimisée, les enfants bénéficient d'expériences d'apprentissage enrichissantes et ont la possibilité de collaborer de manière créative à la résolution de problèmes concrets. À l'inverse, dans celles où la peur de l'échec est omniprésente, les enfants sont gavés d'informations factuelles, souvent seuls devant un écran d'ordinateur, dans une tentative désespérée de mémoriser des faits disparates. Ce sont précisément ces enfants qui ont besoin d'un cadre où le dialogue est essentiel, où apprendre par la parole est naturel et où l'enfance n'est pas perçue comme une simple période préparatoire au monde du travail, aussi important et exigeant soit-il. Si je devais changer le titre de cet entretien, ce serait : « Nous devons repenser entièrement le rôle de l'éducation. » Voici quelques pistes de réflexion.
En répondant à quelques questions fondamentales, nous pourrions imaginer une expérience éducative digne d'être proposée aux enfants et aux jeunes.
L'enfance est-elle une préparation à la vie adulte ou sert-elle un dessein plus grand en soi qui nécessite d'être préservé ?
L’éducation et la formation sont-elles différentes, contradictoires et d’égale importance dans un avenir incertain et en constante évolution ?
L'apprentissage de l'apprentissage a-t-il une plus grande pertinence pour l'éducation que pour la formation ?
Si nous convenons qu'elles remplissent des fonctions différentes, à quel stade du développement est-il jugé approprié de concentrer davantage d'attention sur une formation spécifique ?
Je suis intriguée par l'affirmation selon laquelle « il faut faire appel à des professionnels pour enseigner en classe » face à la nécessité de changement. Or, des professionnels occupent déjà ce poste ; j'imagine donc que ceux dont il est question ici posséderaient des compétences spécifiques à offrir. Les éducateurs sont des spécialistes du développement de l'enfant, à ne pas confondre avec des techniciens. Plus l'enfant est jeune, plus ces connaissances spécialisées sont cruciales pour révéler son potentiel latent.
Il me semble que nous manquons d'une vision commune de ce qui constitue l'équilibre entre les besoins individuels et les besoins de la société. Ce manque est particulièrement flagrant dans la précipitation avec laquelle nous appliquons des technologies souvent non éprouvées pour développer ce qu'on appelle l'éducation personnalisée. Notre compréhension de l'impact du temps passé devant les écrans et d'une exposition prolongée aux technologies informatiques est déplorablement insuffisante.
Avec tout le respect que je vous dois, je dois une fois de plus exprimer mon désaccord. L'affirmation selon laquelle nous avons besoin d'une « éducation juste à temps » est fondamentalement erronée. Elle sous-entend une approche de l'apprentissage à la chaîne. Ce dont nous avons réellement besoin, c'est d'une « éducation qui prend son temps », à l'image du mouvement Slow Education qui offre de nombreux bienfaits aux enfants et aux jeunes dans notre monde trépidant.
Je pense que c'est très important pour nous, les jeunes. Continuez à nous encourager à être autonomes et à nous épanouir dans ce que nous aimons faire. Merci !
[…] pour s’adapter au changement. Au lieu d’apprendre pour mémoriser, notre plus grande opportunité est d’apprendre à apprendre, afin de nous enrichir nous-mêmes, d’enrichir les générations futures et les enfants, et de nous engager pour l’avenir de […]
Selon moi, l'école ne doit pas être un lieu d'apprentissage de faits et de dates, mais un lieu de partage d'idées et d'enseignements, un lieu où chaque élève doit avoir envie d'aller, au lieu de trouver des excuses pour ne pas y aller.
[…] s’engager face au changement. Au lieu d’apprendre pour mémoriser, notre plus grande opportunité réside dans l’apprentissage de l’apprentissage, afin de nous enrichir nous-mêmes, d’enrichir les générations futures et les enfants, et de nous engager pour l’avenir de […]
Toutes ces méthodes pédagogiques innovantes permettent d'identifier les véritables capacités et le potentiel de chaque élève. Ceci, à son tour, les aide à développer leur confiance en eux et dans la matière, et à apprendre de la manière qui leur convient. Le principal avantage d'une application d'apprentissage réside dans sa flexibilité. La progression de l'élève peut être suivie et enregistrée, puis évaluée ultérieurement par l'enseignant, qui peut alors lui attribuer une note.
Nous, les enseignants, devrions devenir des auditeurs patients plutôt que des orateurs éloquents en classe.
Oui, car écouter les apprenants est un bon moyen de leur donner l'occasion d'exprimer leurs idées.
Nous devrions encourager les enfants à développer leur imagination et à pratiquer leurs loisirs à l'école.
[…] pour s’adapter au changement. Au lieu d’apprendre pour mémoriser, notre plus grande opportunité est d’apprendre à apprendre, afin de nous enrichir nous-mêmes, d’enrichir les générations futures et les enfants, et de nous engager pour l’avenir de […]
Un message très positif et bénéfique.
Nous, habitants de la Terre, devons prendre conscience des problèmes auxquels le monde est confronté et apprendre à les résoudre. Si ce nouveau système éducatif est mis en place, le monde sera toujours meilleur.
Merci
Tout d'abord, merci pour ce message. Je pense que la plupart d'entre nous apprennent, grâce à cette discussion, comment évoluer et acquérir une véritable éducation, indispensable pour être productif. Merci beaucoup.
Pour le bien de tous, ce système pourrait aider les élèves à explorer au plus profond d'eux-mêmes ce dont ils sont capables.
J'ai besoin de plus d'articles sur ce sujet.
Beaucoup de vos idées sont tout à fait justes. Notre monde a besoin de personnes capables de résoudre les problèmes. Mais apprendre à résoudre un problème et à penser de manière critique nécessite des conseils.
Oui, bien sûr, ce dont nous avons besoin, ce n'est pas d'être spécialistes d'un seul domaine, mais d'être flexibles afin de pouvoir nous adapter à n'importe quelle situation sans trop de difficultés.
Les élèves doivent apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes.
« Clé du succès »… quiconque résout un problème gagne de l’argent (échange monétaire).
Je crois fermement en cette interview.
Les établissements d'enseignement supérieur traditionnels ont tendance à axer leurs objectifs d'apprentissage sur les événements passés, sans la moindre idée de la réalité actuelle ni des problèmes auxquels ils sont confrontés.
Je n'ai rien à ajouter, si ce n'est remercier Fred pour la construction du mur africain qui a permis d'empêcher A frixa de rencontrer des problèmes et de trouver des solutions aux défis futurs.
Il faudrait mettre en place un système éducatif concernant les moyens de lutter contre les problèmes quotidiens auxquels le monde entier est confronté. Merci.
L'éducation devrait être améliorée, notamment en ce qui concerne les moyens de lutter contre les problèmes quotidiens auxquels le monde entier est confronté. Merci !
Je suis profondément inspiré par le zèle et le panafricanisme inébranlable de M. Swanikeer. Que Dieu vous bénisse.
Exactement ! Je crois que nous, les étudiants, devons apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes, et non pas mémoriser des faits et des chiffres. Cela nous aidera à résoudre de nombreux problèmes auxquels nos sociétés africaines sont confrontées, comme le chômage, la pauvreté, etc. Merci.
L'histoire de Fred Swanikar m'inspire beaucoup et je crois que nous, les étudiants, devons apprendre à apprendre et nous concentrer sur la résolution de problèmes plutôt que sur la mémorisation de faits et de chiffres. Merci.
Ce sera bénéfique pour nous, étudiants, d'apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes plutôt que de mémoriser des faits et des chiffres. Je pense que c'est une excellente méthode d'apprentissage. Merci !
Je n'ai pas assez de mots pour vous remercier de cette initiative qui vise à aider l'Afrique à former de nombreux jeunes leaders ! Surtout lorsqu'il s'agit de choisir un domaine d'études : au lieu de proposer aux étudiants un choix parmi une multitude d'options, on leur présente une liste de problèmes à résoudre ! C'est exactement ce dont le monde a besoin aujourd'hui ! Merci encore.
Dans ce monde en constante évolution, soyons des acteurs de la résolution de problèmes grâce à une éducation tout au long de la vie.
C'est formidable d'entendre cela. L'éducation d'aujourd'hui doit impérativement collaborer avec le monde réel. Cela permettra de résoudre les problèmes qui affectent nos communautés.
Il est impossible de trouver aujourd'hui ce programme complet. La seule solution est d'étudier à l'ALU, mais toutes les universités du monde se doivent d'atteindre cet objectif classique, par devoir envers la communauté internationale.
Merci beaucoup, j'ai vraiment trouvé ici de très bons conseils. Nous devons apprendre de nos problèmes en les résolvant ; que ce soit par échec ou par réussite, nous en tirons une leçon pour les résoudre plus tard.
C'est l'un des messages importants que j'ai tirés de ce document, car il nous permet de mieux comprendre les défis auxquels nous sommes confrontés.
« Au lieu de proposer aux gens un choix de disciplines universitaires, nous devrions leur proposer un choix de problèmes et de défis auxquels le monde est confronté. »
Selon moi, c'est tellement important qu'en tant qu'étudiants, nous devons vraiment apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes.
Je suis entièrement d'accord avec cette affirmation : « Au lieu d'apprendre à mémoriser des faits et des chiffres, les élèves doivent apprendre à apprendre et à résoudre des problèmes. »
En tant qu'étudiants, nous ne devons jamais apprendre à mémoriser des faits, mais plutôt à apprendre et à surmonter les défis.
Merci beaucoup.
Un plus grand nombre d'étudiants et de dirigeants universitaires devraient consacrer plus fréquemment leur temps d'apprentissage à la conception de systèmes et de modules adaptés à la situation actuelle.
Ce programme, présenté comme inspirant et « juste à temps », me semble, d'après mon expérience scolaire personnelle, trop axé sur le déroulement des événements et la manière de procéder. Or, ce programme ne prépare pas les élèves à devenir des leaders efficaces, capables d'évoluer dans un monde en constante mutation.
En tant que jeune leader, je crois en vous et j'espère que l'apprentissage tiré des problèmes et des défis plutôt que des chiffres et des faits conduira au développement économique de l'Afrique et du monde en général.
Plus je lis sur le système éducatif rénové d'ALU, plus je me sens appartenir à cette communauté. M. Fred Swanikar est une véritable source d'inspiration.
Cet article indique déjà que les jeunes ne devraient pas se concentrer uniquement sur les sujets d'actualité, mais plutôt être des acteurs de la résolution des problèmes futurs, au cas où des changements surviendraient.
Personnellement, je crois que si l'on nous donnait (à nous, les étudiants) la possibilité de choisir une voie qui nous passionne, nous serions prêts à nous investir pleinement dans toutes sortes de travaux, à mener des recherches et à trouver des solutions aux problèmes qui affectent notre société… C'est le meilleur système éducatif que nous connaîtrons jamais.
Je dirais que l'éducation ne devrait pas se limiter à la théorie, aux faits et aux chiffres, mais aussi inclure le partage d'idées avec les pairs, la résolution critique de problèmes et des travaux pratiques concrets. Merci.
Apprendre dans le but de résoudre des problèmes concrets est précisément ce dont l'éducation d'aujourd'hui a un besoin crucial, car cela insufflera une motivation à apprendre en explorant des sujets qui nous passionnent et contribuera à rendre le monde meilleur.
Merci, c'est un excellent message ; nos idées doivent être exprimées et nous devons mettre en pratique ce que nous avons appris, et non pas seulement l'apprendre.
Cet article est une véritable révélation ! Ma partie préférée : « Il faudrait intégrer le monde du travail à l’éducation bien plus tôt et faire entrer l’éducation dans le monde du travail. » Je suis ravie d’avoir lu cet article, merci !
D'après ce que j'ai lu, j'apprécie cela car c'est très bénéfique pour nous en tant qu'apprenants ; cela nous aide à atteindre notre objectif.
Et je crois que si nous respectons tous les articles que j'ai vus plus haut, nous nous développerons nous-mêmes, notre pays et le monde entier.
Le monde d'aujourd'hui évolue à un rythme effréné et, en tant qu'étudiants, nous devons apprendre à apprendre, non pas en mémorisant des faits et des chiffres, mais en nous immergeant dans la réalité du terrain, là où les gens rencontrent des difficultés, afin de comprendre comment les aider à les surmonter. De plus, nous avons besoin d'une éducation continue, qui ne cesse jamais d'apprendre, et cela ne sera possible que si la jeune génération, qui a besoin d'être éduquée, est libre de se consacrer à ce qui la passionne.
Les élèves devraient avoir la possibilité d'apprendre de manière autonome, d'apprendre à apprendre et à résoudre leurs problèmes au lieu de mémoriser des faits et des chiffres, mais pour moi, le plus important est de donner aux élèves les moyens d'exprimer leurs idées.
Je me sens touchée et inspirée.
Je suis reconnaissant du message positif adressé à la jeunesse, qui nous encourage à apprendre et à continuer d'apprendre. Le fait de recevoir une liste des problèmes et des défis auxquels le monde est confronté est une excellente chose, car cela permettra à l'Afrique et au monde entier d'avancer vers un avenir meilleur, avec moins de problèmes qu'aujourd'hui, car ceux-ci seront résolus. Merci !
On dit souvent que « l'apprentissage est un processus continu ». Apprendre se poursuit sans cesse, mais la manière dont nous apprenons à apprendre est essentielle. Il est important de tirer des leçons des problèmes rencontrés par d'autres et d'adapter notre apprentissage en conséquence, c'est-à-dire de trouver des solutions à ces problèmes afin de ne pas reproduire les mêmes erreurs. Le monde évolue très vite, et nos connaissances acquises peuvent être obsolètes. Il est donc nécessaire de se former en continu dans son domaine de spécialisation. Pour rester pertinent dans ce domaine, l'apprentissage doit être constant.