« Nous devons apprendre aux enfants qu’ils ne peuvent pas croire tout ce qu’ils voient. »
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L’introduction des outils numériques auprès des enfants d’âge préscolaire – et de leurs enseignants – nécessite souvent l’intervention d’une personne comme Franziska Kläui, spécialiste en informatique pédagogique, pour faciliter l’accès au numérique. L’utilisation des iPads pour enrichir les activités en classe est également l’occasion de développer la culture numérique des enseignants et des enfants.
Caroline Smrstik Gentner : Pourquoi avoir décidé de créer un projet numérique spécifiquement destiné aux enfants d'âge préscolaire ?
Franziska Kläui : En Suisse, les enseignants des dernières années du primaire (CM1 et CM2) ont suivi des formations pour se préparer à l'éducation aux médias et à l'utilisation des technologies éducatives en classe. Dans notre école, en revanche, seuls les enseignants de maternelle ont reçu les appareils électroniques : chaque classe a reçu deux iPads, ainsi que des informations de base lors de formations continues. Je pensais qu'ils pourraient bénéficier de suggestions concrètes et je souhaitais les sensibiliser à l'utilisation des iPads pour des activités enrichissantes avec les jeunes enfants.
Eveline Hipeli, professeure d'éducation et de sciences sociales à Zurich, a écrit une série de livres Cette série raconte l'histoire d'Ulla la chouette et de ses amis Peter et Anna, avec des récits sur l'utilisation des médias adaptée à l'âge, l'apprentissage de la lecture, la publicité et d'autres sujets liés aux médias. Elle m'a inspirée pour créer des activités qui utilisent les iPads de manière créative et qui, en même temps, favorisent naturellement l'éducation aux médias chez les enfants.
J'ai choisi le deuxième tome de la série, « Pierre et le Rêve », car il se trouve dans la bibliothèque de notre école. J'ai approfondi certaines suggestions de l'auteur concernant l'utilisation du livre et j'ai préparé une boîte contenant du matériel prêt à l'emploi, disponible à l'emprunt à la bibliothèque des enseignants. J'ai ensuite animé des ateliers dans plusieurs classes pour présenter le programme aux enseignants. Maintenant qu'ils le connaissent, les enseignants l'utilisent eux-mêmes et, grâce à mon réseau de spécialistes en informatique pédagogique, d'autres écoles ont également manifesté leur intérêt.
CSG : L'histoire de « Pierre et le rêve », où un garçon est hanté par une image vue sur sa tablette, aborde les thèmes de la peur et des émotions fortes. Comment aider les jeunes enfants à comprendre que tout ce qui apparaît sur un écran n'est pas réel ?
FK : Les images animées rendent les histoires très réelles et peuvent véritablement effrayer les enfants. Mais aujourd'hui, il est important d'aborder ces sujets et de faire comprendre aux enfants qu'ils ne doivent pas croire tout ce qu'ils voient.
Lorsqu'on réalise une vidéo sur fond vert, les participants apprennent qu'avec une photo de plage ou d'un tigre dans la jungle, il est relativement facile de créer une illusion à l'aide d'un iPad. Le résultat est bluffant : on croirait qu'ils étaient réellement à la plage ou qu'ils ont caressé un tigre. En constatant comment certains utilisent des subterfuges pour tromper le spectateur, leur regard devient plus critique.
« Les enseignants doivent repenser leur rôle et commencer à apprendre avec leurs élèves, plutôt que de se complaire dans le statut d’expert qui sait tout. »
CSG : Il existe de nombreux désaccords concernant l'équilibre entre le jeu et l'apprentissage à l'école maternelle, les enseignants comme les parents ayant des opinions très tranchées sur l'utilisation des technologies. Comment votre programme a-t-il été accueilli ?
FK : Beaucoup pensent que les jeunes enfants devraient jouer uniquement avec des blocs et des briques Lego, des objets qu'ils peuvent manipuler. Je suis tout à fait d'accord sur l'importance de ces jeux, mais il faut dire que les appareils numériques existent et fascinent énormément les enfants. Notre objectif est de leur apprendre à les utiliser de manière raisonnée et critique. Et comme les enfants manipulent concrètement les tablettes au lieu de simplement regarder ce qui s'affiche à l'écran, ils découvrent aussi que les iPads permettent de créer.
L'introduction des outils numériques à l'école ne nécessite pas forcément un projet d'envergure. Nous cherchons à montrer aux enseignants comment intégrer notre programme à leurs pratiques pédagogiques actuelles. Un iPad leur offre davantage de possibilités que le traditionnel crayon et le papier.
Il nous faut avoir le courage de faire un acte de foi et d'essayer quelque chose de nouveau. Pour cela, les enseignants doivent repenser leur rôle et commencer à apprendre avec leurs élèves, plutôt que de se complaire dans le statut d'expert omniscient – statut qu'ils n'ont d'ailleurs jamais atteint.
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Notes
Franziska Kläui Elle est institutrice et responsable du soutien informatique pédagogique dans une école primaire de Wiesendangen, en Suisse. Son projet a remporté le prix Spotlight Switzerland 2019.
Le École primaire de Wiesendangen elle scolarise 590 élèves, de la maternelle à la sixième année, dans le canton de Zurich, en Suisse.
Réalité et fiction à la maternelle Il s'agit d'un ensemble de leçons pour les enfants d'âge préscolaire, inspirées d'un livre jeunesse racontant l'histoire d'un garçon confronté à sa peur d'une image vue sur sa tablette. Les enfants suivent un tutoriel en ligne pour créer un « disque magique » en lien avec l'histoire du garçon et expérimentent la création de leur propre « magie » grâce à la technologie d'écran vert. Les discussions qui accompagnent ces leçons aident les tout-petits à distinguer le réel de l'imaginaire à l'écran.
Réalité et fiction à la maternelle était l'un des dix Pleins feux sur la Suisse projets présentés à Séminaire HundrED Campus Le 30 octobre 2019 à Zurich, les projets primés mettent en lumière les meilleures pratiques émergentes en matière de transformation numérique dans les écoles. Cette initiative est une collaboration entre la Fondation We Are Play Lab, la Fondation Gebert Rüf et… Jacobs Foundation, Stiftung Mercator Schweiz, Beisheim Stiftung, digitalswitzerland next Generation et la Haute école pédagogique de Zurich.