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Gli stereotipi influenzano il coinvolgimento scolastico

Pubblicato il: 2 Luglio 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

Articoli Mercato Apprendimento e istruzione Società Diversità Ambienti di apprendimento Psicologia

Wokandapix, Pixabay.com, CC0 1.0

Autore

Gülseli Baysu

Professore associato di psicologia sociale presso la Queen's University di Belfast.

Quando gli studenti musulmani credono di essere trattati in modo equo, si impegnano maggiormente e ottengono risultati migliori nei test scolastici.

As diversità culturale Con l'aumento della presenza di immigrati nelle scuole odierne, i bambini immigrati si trovano vulnerabili a stereotipi negativi, esclusione sociale e discriminazione. Ciò spesso influisce sul loro coinvolgimento scolastico e sul loro rendimento scolastico.

Io e i miei colleghi abbiamo condotto uno studio in Belgio in cui abbiamo esaminato le esperienze negative di adolescenti turchi e marocchini, la maggior parte dei quali musulmani, e le conseguenze di tali esperienze sul loro impegno e rendimento scolastico. Concentrarsi sull'adolescenza è importante perché è in questa età che si formano le opinioni dei giovani sulla società e sulla diversità.

Abbiamo scoperto che gli adolescenti appartenenti a minoranze si disimpegnavano e ottenevano risultati inferiori in un test quando percepivano discriminazioni a scuola o si trovavano di fronte alla minaccia dello stereotipo, ovvero stereotipi negativi sulla competenza del loro gruppo.

Tuttavia, quando gli studenti appartenenti a minoranze percepivano di essere trattati in modo equo e imparziale a scuola, mostravano maggiore coinvolgimento e ottenevano risultati migliori nei test. Un trattamento equo sembrava proteggerli dagli effetti negativi della discriminazione e dalla minaccia dello stereotipo.

"Abbiamo scoperto che gli adolescenti appartenenti a minoranze si disimpegnavano e ottenevano risultati inferiori in un test quando percepivano discriminazioni a scuola o si trovavano di fronte alla minaccia dello stereotipo."

Per questo studio Abbiamo selezionato campioni casuali di adolescenti musulmani (età media = 14.5 anni) e dei loro coetanei del gruppo di maggioranza nelle stesse classi di 47 scuole secondarie belghe per partecipare a un ampio esperimento sul campo. Dei 2,022 adolescenti partecipanti, 735 erano musulmani. Gli studenti sono stati assegnati casualmente a una condizione sperimentale, in cui sono stati esposti alla minaccia dello stereotipo (272 studenti musulmani di minoranza e 648 studenti di maggioranza), o a una condizione di controllo (425 studenti musulmani di minoranza e 590 studenti di maggioranza) prima di sostenere un test di performance non verbale. Successivamente, hanno riferito in che misura si erano disimpegnati dal test.

Per manipolare la minaccia dello stereotipo, abbiamo reso evidente la loro identità di minoranza prima del test ponendo domande sull'etnia e sulla religione. L'idea alla base di questa manipolazione è semplice: rispondere a domande sulla loro etnia e religione avrebbe ricordato loro gli stereotipi negativi comunemente diffusi sulla competenza del loro gruppo. Nella condizione di controllo, prima hanno svolto il test di prestazione e poi hanno risposto alle domande sull'etnia e sulla religione.

"La percezione di un trattamento equo può proteggere gli adolescenti appartenenti a minoranze dall'abbandono scolastico."

L'analisi ha confermato le nostre aspettative: rispetto al gruppo di controllo, gli studenti appartenenti a minoranze, nella condizione di minaccia dello stereotipo manipolata sperimentalmente, erano più propensi a disimpegnarsi, il che a sua volta ha avuto un impatto negativo sul loro rendimento. Inoltre, abbiamo riscontrato che il rendimento degli studenti più grandi è stato maggiormente influenzato dalla discriminazione, ma ha anche tratto maggior beneficio da segnali di equità e uguaglianza a scuola. Non abbiamo riscontrato alcun effetto dello stereotipo sul coinvolgimento o sul rendimento degli studenti appartenenti alla maggioranza.

Pertanto, la minaccia dello stereotipo e la percezione di discriminazione personale a scuola si combinano per minare il successo delle minoranze, mentre la percezione di un trattamento equo funge da cuscinetto contro tali effetti di minaccia. Per la prima volta, abbiamo dimostrato come la percezione personale e dei pari di un trattamento equo possa proteggere gli adolescenti appartenenti a minoranze dal disimpegno di fronte alla minaccia dello stereotipo.

"L'introduzione di misure volte a promuovere l'equità e la parità di trattamento nelle scuole potrebbe contribuire a spezzare questo circolo vizioso di svalutazione e scarso rendimento, favorendo così una società più inclusiva ed egualitaria."

La diffusa discriminazione e gli stereotipi negativi che molti gruppi minoritari subiscono nel mondo odierno trasmettono un messaggio di svalutazione, aprendo la strada al disimpegno scolastico e al rendimento insufficiente. Il nostro studio dimostra che l'introduzione di misure volte a promuovere l'equità e la parità di trattamento nelle scuole potrebbe contribuire a spezzare questo circolo vizioso di svalutazione e scarso rendimento, favorendo così una società più inclusiva ed egualitaria.