“Saper imparare è fondamentale nell'era dell'informazione.”
Autore
L'Ufficio internazionale per l'educazione dell'UNESCO vuole preparare gli studenti alla quarta rivoluzione industriale. Mmantsetsa Marope, a capo della consultazione globale, illustra la sua visione.
Come possiamo garantire che le persone, anche nei paesi e nei quartieri più poveri, possano partecipare alla nuova economia dell'informazione e della tecnologia e trarne vantaggio? Gli esperti temono che coloro che non potranno partecipare alla "Quarta Rivoluzione Industriale" si troveranno ad affrontare disuguaglianze e povertà croniche e sempre più gravi.
La quarta rivoluzione industriale si basa sulle precedenti, che hanno introdotto rispettivamente la meccanizzazione, seguita dalla produzione di massa e poi dall'automazione. I primi ad adottare queste tecnologie hanno accumulato immense ricchezze, mentre gli altri si sono basati sulla vendita delle materie prime necessarie ai paesi industrializzati. Questa volta, chi rimarrà indietro potrebbe non avere quasi più nulla da vendere, man mano che le risorse naturali si esauriranno e l'estrazione sostenibile diventerà troppo costosa.
Come possiamo cambiare la narrazione per l'ultima rivoluzione, che implica una fusione di tecnologie che uniscono le sfere fisica, digitale e biologica? Il ritmo del cambiamento associato a questa rivoluzione è esponenziale anziché lineare, il che rende difficile prevedere i bisogni educativi delle popolazioni.
Questa è la sfida che Mmantsetsa Marope si trova ad affrontare. È una figura chiave nel modo in cui gli studenti possono essere responsabilizzati attraverso l'istruzione. In qualità di Direttrice dell'UNESCO Ufficio internazionale dell'istruzione (IBE) – carica ricoperta per quasi 40 anni da Jean Piaget, pioniere dello sviluppo infantile – il compito della Dott.ssa Marope è quello di supportare i governi nella progettazione, nello sviluppo, nell'attuazione e nella valutazione dei programmi di studio in tutto il mondo.
«Temiamo che molti giovani studenti vengano istruiti per il passato anziché per il futuro. Non dobbiamo rischiare che vengano delusi da sistemi educativi obsoleti, rimanendo dipendenti e poveri.»
Gli esperti di sviluppo prevedono che un apprendimento tempestivo e continuo determinerà chi vincerà e chi perderà nel XXI secolo.st la rivoluzione industriale del XX secolo. Per un apprendimento efficace è fondamentale che i sistemi educativi rimangano pertinenti, anticipando e supportando le competenze richieste dal cambiamento economico. "Temiamo che molti giovani studenti vengano istruiti per il passato anziché per il futuro", spiega la dottoressa Marope nel suo ufficio a Ginevra.
Le competenze del XXI secolo dovrebbero essere riflesse nei curricula
Il suo compito, incentrato sul curriculum e sulla sua attuazione, un tempo sembrava più semplice. Il modello scolastico non è cambiato sostanzialmente per secoli. Tipicamente, si è basato sulle tre R – leggere, scrivere e far di conto – più materie specialistiche per gli alunni più grandi. I grandi cambiamenti sono stati più logistici che concettuali: costruire più scuole, formare e retribuire più insegnanti, creare materiali didattici migliori. Questo modello si è diffuso in tutto il mondo ed è un fiore all'occhiello dello sviluppo. In linea di principio, non ha funzionato in modo molto diverso in Inghilterra rispetto all'Egitto: più cilindri a Eton; classi più numerose, meno insegnanti a El Minya.
“L’apprendimento tempestivo e continuo determinerà chi vincerà e chi perderà tra i 21st rivoluzione industriale del secolo."
Ma ora è necessaria una riforma importante, afferma la dottoressa Marope. Questo mese (maggio 2017), sta riunendo leader di pensiero globali, al Castello di Marbach in Germania, per discutere delle competenze future e dei modi per svilupparle attraverso i curricula. Ospitato da Jacobs FoundationLe discussioni si inseriscono nel quadro di un'ampia consultazione con governi e istituzioni educative di tutto il mondo.
Grandi cambiamenti previsti
Molti paesi stanno già cercando il supporto dell'IBE per riorientare i propri curricula verso approcci basati sulle competenze. Ma quali competenze dovrebbero essere incluse nei curricula? Come dovrebbero essere definite? Come dovrebbe avvenire la transizione? Sono tutte questioni attualmente oggetto di dibattito.
Il cambiamento, afferma il dottor Marope, sarà alimentato principalmente dall'innovazione e dall'ingegno umano. "Dobbiamo quindi formare persone che sappiano imparare. Questa è la competenza più importante, che è alla base della capacità e dell'agilità di una persona di adattarsi ai contesti in rapida evoluzione del XXI secolo."st secolo. "
“Dobbiamo formare persone che sappiano imparare. Questa è la competenza più importante, che è alla base della capacità e dell'agilità di una persona di adattarsi ai contesti in rapida evoluzione del XXI secolo.st secolo. "
Trasmettere la conoscenza dall'insegnante all'alunno non sarà più l'obiettivo principale dell'educatore. "La tecnologia sta abbattendo la barriera che vede gli insegnanti come depositari esclusivi del sapere. Ora, grazie alla tecnologia, gli studenti hanno a disposizione molteplici fonti di informazione."
“Le persone non hanno necessariamente bisogno di insegnanti per acquisire informazioni. Ma loro do Hanno bisogno di insegnanti che mostrino loro come distinguere le informazioni credibili da quelle non credibili; come trasformare le informazioni credibili nei propri sistemi di conoscenza; come applicare informazioni, competenze, valori, attitudini e tecnologia per ottenere risultati desiderabili. Questo è esattamente ciò di cui hanno bisogno nella vita e nel lavoro.
Cosa significa questo in pratica? "Abbiamo bisogno di strategie che valorizzino e riconoscano gli studenti come agenti indipendenti e autonomi, che non aspettino di essere istruiti ma desiderino essere supportati per poter apprendere in modo indipendente", risponde la dottoressa Marope. "Le scuole avranno inoltre bisogno di sistemi di valutazione che passino dall'enfasi sulla memorizzazione delle informazioni alla dimostrazione delle competenze."
Il futuro dei programmi di studio
A lungo termine, si prevede che le competenze "perenni" – come la capacità di calcolo, l'alfabetizzazione, l'apprendimento, ecc. – rimarranno al centro dei programmi di studio. A queste si aggiungeranno le "competenze trasversali" – come la risoluzione collaborativa dei problemi, il pensiero critico e l'innovazione. Le materie specialistiche – come storia, fisica e biologia – contribuiranno allo sviluppo di queste competenze, anziché esistere come fini a sé stanti.
«Avremo sempre bisogno di insegnanti specializzati nelle diverse discipline», spiega la dottoressa Marope. «Ma lavoreranno in team, anziché in isolamento. Le materie non scompariranno, ma saranno strumenti per aiutare gli studenti ad acquisire competenze. Il contributo che la scienza può offrire, ad esempio, sarà diverso da quello che può offrire l'arte».
"Abbiamo bisogno di strategie che valorizzino e riconoscano gli studenti come agenti indipendenti e autonomi, che non aspettino di essere istruiti ma desiderino essere supportati per poter apprendere in modo indipendente."
È fondamentale, tuttavia, che questo insieme di cambiamenti curriculari non diventi immutabile, ma possa essere rinnovato facilmente e organicamente per riflettere i contesti in evoluzione, pur mantenendo la continuità. "La tecnologia digitale consente un aggiornamento continuo dei programmi di studio, supportato da ampie consultazioni con le voci più autorevoli delle parti interessate, in particolare insegnanti e studenti", afferma la dottoressa Marope. "Con la tecnologia possiamo, in linea di principio, includere ogni insegnante e studente di un Paese".
Il cambiamento non deve sconvolgere i sistemi educativi
Nel passaggio a curricula basati sulle competenze, è fondamentale non sconvolgere i sistemi educativi, avverte l'autrice, che propone un processo in due fasi. Inizialmente, le materie tradizionali dovrebbero rimanere in vigore e le competenze dovrebbero essere mappate su di esse. Successivamente, gradualmente, i curricula dovrebbero essere strutturati attorno alle competenze, utilizzando le materie tradizionali come strumenti per l'acquisizione e l'applicazione di tali competenze.
Le discussioni che si terranno al Castello di Marbach a maggio sono preparatorie per i dibattiti che coinvolgeranno 195 Stati membri dell'UNESCO nell'ambito della consultazione in corso sulle trasformazioni proposte. "Dobbiamo agire rapidamente", afferma la dottoressa Marope. "Non dobbiamo mettere a repentaglio il benessere di milioni di studenti, che altrimenti potrebbero non essere pronti ad affrontare le sfide e le opportunità attuali e future. Non dobbiamo rischiare che vengano abbandonati da sistemi educativi obsoleti, lasciandoli dipendenti e poveri".
Autore