Aiutare ogni bambino a massimizzare il proprio potenziale attraverso un'istruzione personalizzata.
Un nuovo rapporto dell'UNESCO definisce l'istruzione personalizzata un diritto umano.
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Un nuovo rapporto dell'Istituto Mahatma Gandhi per l'educazione alla pace e allo sviluppo sostenibile (MGIEP) dell'UNESCO definisce l'educazione personalizzata un diritto umano ai sensi della legge 1948 Dichiarazione universale dei diritti dell'uomoIl rapporto, “Reimmaginare l’istruzione”, chiede inoltre ai responsabili politici di lasciarsi guidare dalla scienza e di riconoscere che l'apprendimento riguarda sia la cognizione che l'emozione. Annie Brookman-Byrne scopre di più sulle opportunità di apprendimento personalizzato individuati nel rapporto e perché è importante il modo in cui parliamo del “potenziale” di un bambino.
Sulla base di un periodo di due anni Valutazione internazionale della scienza e dell'educazione basata sull'evidenza (ISEE) che ha riunito più di 300 esperti provenienti da oltre 10 diverse discipline, in oltre 45 paesi, Anantha DuraiappahIl direttore del MGIEP e co-presidente del comitato di valutazione ISEE spiega che la valutazione ISEE ha analizzato lo stato dell'istruzione in senso ampio, anziché utilizzare i metodi di valutazione tradizionali che si concentrano sui risultati di apprendimento degli studenti.
"La valutazione ISEE ha analizzato lo stato dell'istruzione in senso ampio, anziché utilizzare i metodi di valutazione tradizionali che si concentrano sui risultati di apprendimento degli studenti."
Integrare la scienza nel processo decisionale
A seguito delle interruzioni causate dal COVID, "molti sistemi educativi stanno ora prendendo in considerazione la questione del ritorno in classe", afferma Kevan Collins, presidente del Youth Endowment Fund e membro dell'ISEE Assessment Advisory Board. Collins sostiene che questo sia il momento di fare il punto della situazione e migliorare i sistemi educativi che sono ancora ancorati a quello che definisce un "approccio storico un po' antiquato".
Il rapporto auspica un approccio più olistico all'istruzione, che promuova lo sviluppo socio-emotivo oltre a quello cognitivo. Nienke van AtteveldtLa professoressa van Atteveldt, docente alla Vrije Universiteit di Amsterdam e co-presidente del panel di valutazione ISEE, afferma che la ricerca nel campo della neuroimmagine degli ultimi 10-20 anni ha dimostrato che non esiste una netta distinzione tra cognizione ed emozione. Sostiene che ogni bambino "attraversa un percorso di sviluppo unico, durante il quale le funzioni cognitive e non cognitive interagiscono costantemente". Secondo van Atteveldt, le politiche devono adeguarsi a queste nuove conoscenze scientifiche.
"Il rapporto auspica un approccio più olistico all'istruzione, che promuova lo sviluppo socio-emotivo oltre a quello cognitivo."
Secondo Peje Emilsson, fondatore di Kunskapsskolan Education Sweden AB e membro dell'ISEE Assessment Advisory Board, il rapporto rappresenta un cambiamento piuttosto radicale nel modo di concepire ciò che l'istruzione può offrire ai singoli individui, anziché considerarla semplicemente come un mezzo per formare un numero sufficiente di medici, dentisti ed economisti per la società. Concentrarsi sull'individuo permetterà a ciascuno di realizzare il proprio potenziale, afferma Emilsson.
Affrontare la sfida dell'istruzione personalizzata
Dato il numero di studenti per insegnante, l'istruzione personalizzata potrebbe essere possibile grazie alla tecnologia, che Duraiappah definisce "il grande facilitatore". Egli distingue tra piattaforme trasmissive, come le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) implementate durante il COVID – si pensi ai video di YouTube e a Zoom – e piattaforme trasformative, interattive e basate sull'intelligenza artificiale (IA). Attraverso l'IA, è possibile acquisire una vasta gamma di comportamenti degli studenti durante l'apprendimento, fornendo un feedback immediato e suggerendo diverse modalità di apprendimento. Duraiappah afferma che siamo ancora nelle fasi iniziali e che la privacy degli studenti deve essere tutelata, ma le prospettive sono promettenti. Immagina un "mondo di realtà mista" in cui si passa da uno spazio virtuale a uno fisico.
"Si tratta di essere curiosi, continuare ad imparare e sviluppare nuove competenze."
Secondo van Atteveldt, gli insegnanti sono fondamentali per personalizzare l'istruzione, soprattutto per quanto riguarda la promozione dello sviluppo socio-emotivo. È necessario investire nella formazione degli insegnanti, affinché possano integrare l'apprendimento socio-emotivo in tutto il curriculum. Gli insegnanti, inoltre, devono acquisire queste competenze socio-emotive, poiché rappresentano modelli importanti per i loro studenti, afferma van Atteveldt.
Continuare ad apprendere
In definitiva, l'istruzione personalizzata dovrebbe consentire ai bambini di massimizzare il loro potenziale per condurre una vita appagante. Esistono molteplici modi per prosperare, afferma van Atteveldt: il potenziale non riguarda solo le capacità matematiche di una persona, ma anche le sue motivazioni e i suoi interessi. Collins spiega che il termine "potenziale" può essere problematico in quanto suggerisce un obiettivo finale raggiungibile. Si tratta invece di curiosità, di un continuo apprendimento e dello sviluppo di nuove competenze.
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