La crisi del COVID-19 ha influito sullo sviluppo della lettura?
La pandemia ha chiaramente avuto un impatto negativo sullo sviluppo della lettura degli studenti
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“Ciao lettore! Dai, leggi questa frase ad alta voce. E magari anche questa.” Hai per caso cronometrato te stesso? In tal caso, hai misurato il tuo “fluidità nella lettura ad alta voce”. Questa semplice misura, ovvero il numero di parole lette correttamente ad alta voce diviso per il tempo impiegato, viene utilizzata per tracciare lo sviluppo di capacità di lettura nei giovani studenti. Nonostante la sua semplicità, è una delle migliori misure di sintesi complessive di sviluppo della lettura.
Nel lavoro con Heather Hough, David Lang e Jason Yeatman alla Stanford University, utilizzo i dati di una valutazione di questo tipo, somministrata da Letteralmente in oltre 100 distretti scolastici statunitensi per circa 100,000 studenti, per studiare l'effetto del COVID-19 L'impatto della pandemia sul successo degli studenti nell'apprendimento della lettura (età 5-8 anni).
La COVID-19 ha causato interruzioni senza precedenti nel sistema scolastico mondiale. Data la portata di queste interruzioni, sussiste una notevole preoccupazione per la "perdita di apprendimento". La perdita di apprendimento, in questo caso, si riferisce alla differenza tra le capacità che uno studente avrebbe sviluppato nel contesto della normale pratica educativa e le capacità effettive dello studente a seguito delle interruzioni legate alla COVID-19. interruzioni. Siamo in grado di utilizzare misurazioni raccolte in modo continuo della fluidità nella lettura orale per esaminare come le abilità di lettura si sono evolute prima e durante la pandemia di COVID-19. Differenze marcate sono stati osservati nella crescita degli studenti nella primavera e nell'autunno del 2020, rispetto alla crescita degli stessi studenti negli anni precedenti.
"A seguito della chiusura delle scuole dovuta al COVID-19, gli studenti non hanno mostrato alcun miglioramento nella fluidità di lettura nei cinque mesi successivi."
Nella primavera del 2020, in seguito all'inizio della chiusura delle scuole a causa del COVID-19, gli studenti non hanno mostrato alcuna crescita nella fluidità di lettura nei cinque mesi successivi. Dato quanto improvvisamente le scuole sono state chiuse nel marzo 2020 e che gli educatori non hanno avuto l'opportunità di prepararsi per insegnamento a distanzaLe interruzioni erano prevedibili. Ma queste perdite relative sono gravi. La mancanza di crescita in primavera e in estate significa che gli studenti sono rimasti indietro di circa un terzo di anno rispetto a dove dovrebbero essere in termini di sviluppo della lettura.
Nell'autunno del 2020 la situazione era cambiata e la fluidità di lettura degli studenti stava crescendo a ritmi normali. Questo è rassicurante e suggerisce che la flessibilità dimostrata dagli insegnanti di fronte alle nuove sfide poste dal COVID-19 sta portando a un miglioramento tangibile in un'abilità cruciale.
Tuttavia, il ritorno a livelli di apprendimento quasi nella media entro l'autunno non è stato sufficiente a compensare le perdite primaverili. La nostra analisi suggerisce tre ragioni per cui persiste la preoccupazione per le perdite di apprendimento:
- L'impatto del COVID-19 sta causando nuove disparità nelle competenze di lettura. Nell'autunno del 2020, gli studenti dei distretti scolastici che tendono a ottenere risultati inferiori nei test standardizzati tradizionali hanno sviluppato più lentamente le proprie capacità di lettura, rimanendo così più indietro rispetto ai loro coetanei.
- Durante la pandemia, una parte consistente degli studenti è stata esclusa dal percorso di apprendimento; di conseguenza, non vengono valutati per la fluidità nella lettura. Pertanto, è probabile che si stiano sottovalutando i reali effetti. Ancora più importante, questi studenti potrebbero avere difficoltà a recuperare e potrebbero subirne le conseguenze anche in futuro.
- La reale portata della perdita di apprendimento durante la pandemia non sarà chiara per mesi, se non addirittura per anni. Se gli studenti non riusciranno a recuperare, potrebbero subire ritardi nello sviluppo di altre competenze legate alla lettura, il che renderà difficile l'accesso ai futuri contenuti accademici.
La pandemia ha chiaramente avuto un impatto negativo sullo sviluppo della lettura degli studenti. Se non si interviene, ciò potrebbe portare a danni a lungo termine. Ma non è detto che debba essere così; molti bambini stanno di nuovo imparare a leggere a un ritmo normale anche durante la pandemia e dovremmo impegnarci per identificare cosa sta succedendo in quelle scuole in modo che le tecniche efficaci possano essere diffuse su larga scala.
“I responsabili del settore dell'istruzione devono agire ora per garantire che gli insegnanti abbiano le risorse di cui hanno bisogno, soprattutto nei distretti scolastici più svantaggiati.”
I responsabili del settore dell'istruzione devono agire ora per garantire che gli insegnanti dispongano delle risorse necessarie, soprattutto nei distretti scolastici più svantaggiati. Oltre a fornire finanziamenti mirati, sarà importante individuare le pratiche che accelerano l'apprendimento degli studenti rimasti indietro e sviluppare politiche e strutture di supporto per implementare tali pratiche su larga scala.
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Sviluppo della lettura nei bambini