Promuovere una mentalità di crescita
È davvero così semplice come sembra?
Autore
La professoressa Carol Dweck è molto conosciuta nel campo dell'istruzione per le sue ricerche sulla mentalità di crescita e sulla mentalità fissa. Sebbene questi concetti possano sembrare semplici, possono essere fraintesi e le prove a sostegno della promozione di una mentalità di crescita sono contrastanti.
Cos'è una mentalità di crescita?
Molti di noi hanno sentito parlare del concetto di mentalità di crescita contrapposta alla mentalità fissa. L'idea è che alcuni studenti abbiano una "mentalità fissa", credendo che le proprie capacità siano statiche, mentre altri abbiano una "mentalità di crescita", credendo che le proprie capacità possano migliorare nel tempo. La ricerca ha dimostrato che gli studenti con una mentalità di crescita tendono a cercare le sfide e a perseverare nel superarle, mostrando resilienza di fronte ai fallimenti.
D'altro canto, gli studenti con una mentalità fissa vedono i fallimenti come una conferma delle proprie debolezze innate e, di conseguenza, faticano a perseverare quando il lavoro si fa impegnativo. Ad esempio, un bambino che afferma di "non essere portato per la matematica" dimostra una mentalità fissa, mentre un altro che cerca continuamente di migliorare le proprie capacità matematiche può essere definito dotato di una mentalità di crescita.
"Questi risultati hanno spinto insegnanti e ricercatori a cercare di sviluppare negli studenti una mentalità orientata alla crescita, nel tentativo di migliorare il rendimento scolastico."
La cosa più importante per l'istruzione è che alcune ricerche indicano che coloro che hanno una mentalità di crescita ottengono risultati migliori rispetto ai loro coetanei che hanno una mentalità fissa. Questi risultati hanno portato insegnanti e ricercatori a cercare di sviluppare una mentalità di crescita negli studenti, nel tentativo di migliorare il rendimento scolastico. Tuttavia, Dweck ha spiegato in un intervista recente che la teoria della mentalità presenta molti fraintendimenti e che a volte è stata distillata in qualcosa di molto diverso.
La mentalità di crescita non consiste nel lodare lo sforzo
Il concetto apparentemente semplice di mentalità di crescita ha spesso portato all'idea che gli insegnanti dovrebbero lodare il duro lavoro piuttosto che i risultati. Sebbene questo di per sé possa essere un approccio degno di considerazione, uno studente che riceve elogi per l'impegno non cambierà automaticamente la sua fiducia nelle proprie capacità. Se avere una mentalità di crescita è davvero un fattore importante per la resilienza e il successo, il puro duro lavoro senza una corrispondente credere nelle capacità di cambiamento potrebbe non bastare.
Un'ulteriore preoccupazione è che incoraggiare l'impegno possa portare alcuni studenti, in particolare quelli più brillanti, a sovraccaricarsi di lavoro. È plausibile che tali studenti possano pensare che nessun risultato sia mai abbastanza buono e che debbano continuare a impegnarsi sempre di più, nonostante abbiano già ottenuto voti eccellenti.
"Se avere una mentalità orientata alla crescita è davvero un fattore importante per la resilienza e il successo, il solo duro lavoro, senza una corrispondente fiducia nelle proprie capacità di sviluppo, potrebbe non essere sufficiente."
Nel 2013, i ricercatori nel Regno Unito hanno condotto uno studio prova di controllo randomizzata (RCT) per verificare se i workshop settimanali sulla mentalità per i bambini potessero migliorare il rendimento in inglese e matematica. Questo studio è stato particolarmente importante perché la valutazione è stata condotta da un team indipendente, anziché dai ricercatori stessi. Lo studio Si è osservato un lieve miglioramento in inglese e matematica, equivalente a due mesi di progresso rispetto al gruppo di controllo, ma è importante notare che tale miglioramento non è risultato statisticamente significativo.
Ciononostante, i finanziatori hanno ritenuto questo un risultato promettente e stanno supportando un altro RCT attualmente in corso. Questa volta, le sessioni saranno tenute dagli insegnanti, anziché da individui esterni alla scuola. I risultati di questo studio I risultati sono attesi per l'autunno del 2018, quindi dovremo aspettare e vedere cosa scopriranno. Fino ad allora, è bene essere cauti nel parlare dei potenziali benefici di questo approccio.
Dweck spiega Nella sua intervista, ha affermato di aver inizialmente pensato che il concetto di mentalità fosse semplice. Ora sostiene che, lungi dall'essere semplice, implementare pratiche per sviluppare una mentalità di crescita è difficile. Date le idee sbagliate che circondano il concetto, non è chiaro se gli studi e le sperimentazioni stiano effettivamente portando a una mentalità di crescita, o addirittura adottando un approccio che Dweck considererebbe valido.
È improbabile che gli interventi a breve termine producano i risultati sperati.
Molte persone vedono la mentalità di crescita come la convinzione che chiunque possa fare qualsiasi cosa con sufficiente impegno. Ma non dovremmo dimenticare che Gli studenti sono tutti diversi e avranno punti di forza e di debolezza diversi. Avere una mentalità orientata alla crescita non significa che ogni debolezza possa essere superata.
La scoperta che gli studenti con una mentalità di crescita possono ottenere risultati migliori rispetto a quelli con una mentalità fissa non significa che cercare di infondere a tutti una mentalità di crescita porterà a miglioramenti generalizzati delle prestazioni. Forse alcuni studenti hanno una mentalità fissa perché Trovano il lavoro così impegnativo. Vale anche la pena notare l'ulteriore complessità del fatto che uno studente potrebbe avere una mentalità di crescita quando si tratta di inglese, ad esempio, ma una mentalità fissa nelle scienze.
“Non dobbiamo dimenticare che ogni studente è diverso e ha punti di forza e di debolezza differenti. Avere una mentalità orientata alla crescita non significa che ogni debolezza possa essere superata.”
Per adottare un approccio basato sull'evidenza, la cosa migliore da fare è continuare a sperimentare con le mentalità di crescita, facendo attenzione a non cadere nella trappola di pensare che si tratti di un processo semplice, e verificare se funzionano! Ciò richiederà un'analisi approfondita di ciò che si ritiene costituisca una mentalità di crescita e la valutazione di come incoraggiarla al meglio negli studenti. Dweck ritiene che interventi a breve termine come una lezione o un poster non siano sufficienti e che l'approccio debba essere integrato nelle pratiche didattiche degli insegnanti.
La nuova sperimentazione guidata dagli insegnanti fornirà indicazioni sulla fattibilità di questo concetto da implementare nelle scuole. Visti i risultati poco chiari della prima sperimentazione, i risultati saranno molto importanti per rivelare eventuali benefici (o effetti negativi) derivanti dall'adozione di una mentalità di crescita. Per ora, tuttavia, si può affermare con certezza che promuovere una mentalità di crescita non è affatto semplice.
Una miniserie sull'utilizzo delle prove in classe
- Portare le prove scientifiche in classe
- Neuromiti nell'educazione
- Individuare ciò che funziona nell'istruzione
- Allenamento cerebrale per bambini
- Promuovere una mentalità orientata alla crescita (articolo recente)
- Stimolazione elettrica cerebrale per migliorare l'apprendimento
Autore