Stiamo colmando il divario tra la scansione cerebrale e la pianificazione delle lezioni?
Una visione per l'educazione integrata e la scienza dell'insegnamento e dell'apprendimento
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Mente, cervello e istruzione
Le neuroscienze dell'educazione fanno parte della scienza dell'apprendimento. Come neuroscienziato dell'educazione, cerco di promuovere il dialogo tra educatori e ricercatori. La comprensione dei meccanismi neurali dell'apprendimento può rivelarsi utile per gli insegnanti in classe, e le sfide che si presentano in classe possono orientare nuove linee di ricerca. Questo lavoro di traslazione sta progredendo nel Regno Unito, tra gli altri paesi, e le innovazioni didattiche sono state ispirate dalle neuroscienze.
Costruire ponti tra educatori e ricercatori
Alcuni ricercatori evidenziano un grande divario tra la ricerca nella scienza dell'insegnamento e dell'apprendimento, da un lato, e la pratica in classe, dall'altro: il cosiddetto divario dalla scansione cerebrale al piano di lezioneMolto resta ancora da fare per colmare questo divario, ma i dialoghi che stanno emergendo sono incoraggianti. Un sondaggio nazionale condotto da un think tank del Regno Unito Imparaci è emerso che gli insegnanti sono entusiasti del potenziale delle neuroscienze educative e aperti ad approfondirne la conoscenza, purché possa essere integrata nel loro continuo sviluppo professionale. Alcuni insegnanti applicano già i principi delle neuroscienze nel loro pratica quotidianaTuttavia, il carico di lavoro, i finanziamenti e il comportamento in classe sono spesso preoccupazioni più pressanti per gli insegnanti rispetto alla pedagogia.
"Gli insegnanti sono entusiasti del potenziale delle neuroscienze applicate all'educazione."
Ci sono stati sviluppi promettenti nella costruzione di ponti. L'Education Endowment Foundation, un'organizzazione del Regno Unito che raccoglie prove su ciò che funziona nell'istruzione, commissioni sperimentazioni Teacher Choices per valutare l'efficacia differenziale delle pratiche quotidiane in classe. Il Chartered College of Teaching del Regno Unito conduce sondaggi sugli insegnanti priorità di ricerca. E i contenuti relativi alla scienza dell'apprendimento sono ora inclusi nel programma di studi del governo del Regno Unito per la formazione degli insegnanti.
Innovazione in risposta alle sfide della classe
Il nostro centro di ricerca ha condotto un progetto nato da una problematica riscontrata in classe. Abbiamo utilizzato le neuroscienze cognitive per ideare una nuova attività didattica, sviluppata in collaborazione con gli insegnanti, al fine di affrontare tale problematica. Attraverso studi di valutazione, ne abbiamo dimostrato i vantaggi rispetto alle attuali pratiche didattiche.
I bambini in età scolare a volte faticano ad apprendere concetti scientifici controintuitivi, ad esempio che la Terra è rotonda anche se sembra piatta. E in matematica, può essere difficile imparare fatti apparentemente incoerenti come che 4 è maggiore di 3, ma 1/4 è minore di 1/3 e -4 è minore di -3.
"L'innovazione ispirata alle neuroscienze può funzionare anche in ambito scolastico."
Le neuroscienze suggeriscono che i bambini hanno bisogno abilità di controllo inibitorio sopprimere la conoscenza intuitiva o incoerente durante l'apprendimento e l'utilizzo di nuove informazioni scientifiche e matematiche. I bambini possono essere addestrati nelle abilità di controllo inibitorio, ma l'addestramento deve essere integrato nel contenuto in cui le abilità devono essere utilizzate, ovvero nelle scienze e nella matematica. Abbiamo sviluppato l'attività in classe Stop&Think per addestrare i bambini dagli 8 ai 10 anni in queste abilità. Durante un trimestre scolastico, i bambini hanno partecipato a tre sessioni di 15 minuti a settimana, in sostituzione della normale istruzione. Ciò ha portato a un guadagno di 2 mesi nell'apprendimento in scienze e 1 mese in matematica rispetto ai bambini che non hanno ricevuto l'addestramento. Ciò è stato dimostrato sia in un studio di efficacia con 6,000 bambini e un prova di efficacia di 14,000 bambini. Ciò dimostra che l'innovazione ispirata alle neuroscienze può funzionare in classe.
Integrare la scienza nel sistema educativo
L'innovazione è parte integrante della scienza traslazionale. Sia l'industria che la medicina dispongono di reparti di ricerca e sviluppo (R&S) che esplorano quali nuovi prodotti o approcci potrebbero essere migliori. Pur essendo potente e importante, l'innovazione è solo uno degli aspetti da considerare nell'integrazione della scienza dell'insegnamento e dell'apprendimento nell'istruzione a livello nazionale. Nella nostra visione di un sistema nazionale che integri ricerca e pratica, le neuroscienze educative fungono da reparto di R&S a supporto del lavoro degli insegnanti.
In medicina, la ricerca e sviluppo (R&S) guida lo sviluppo di nuovi farmaci, dispositivi medici, strumenti diagnostici e metodi di trattamento. Gli studi clinici valutano la sicurezza e l'efficacia degli interventi medici. Nella nostra visione, le neuroscienze applicate all'educazione svolgono un ruolo analogo a supporto della pratica didattica, costruendo conoscenza, suggerendo nuovi metodi e delineando le prospettive per gli sviluppi futuri che affrontino le sfide individuate dagli educatori.
In questa visione, si instaura un dialogo continuo tra educatori e ricercatori. L'alfabetizzazione alla ricerca e la comprensione delle scienze dell'apprendimento e dello sviluppo sono integrate nella formazione degli insegnanti, con conoscenze e competenze aggiornate attraverso la formazione professionale continua. Gli insegnanti sono incoraggiati a valutare la propria pratica in classe.
Inoltre, i finanziamenti governativi facilitano l'accumulo di prove basate sulla ricerca riguardanti i meccanismi di apprendimento. Le valutazioni identificano gli approcci che supportano i risultati educativi e il benessere, nonché i fattori che hanno un effetto negativo. Un'organizzazione funge da garante per garantire la qualità delle prove relative a ciò che funziona in classe e per diffondere la ricerca per la pratica – nel Regno Unito, l' Fondazione dotazione di istruzione già assolve a questo scopo.
Infine, le scuole e le loro reti sono partner organizzati nella ricerca. Le strutture consentono alle sfide più recenti in classe e alle priorità politiche di guidare i programmi di ricerca. La ricerca di base contribuisce all'innovazione educativa poiché ricercatori e insegnanti co-creano nuove attività di apprendimento. La comunicazione della ricerca fornisce a studenti e insegnanti spunti di riflessione sul funzionamento del proprio cervello, rafforzando l'autonomia di entrambi.
Siamo convinti che questa visione sia realizzabile. Essa fornirebbe le basi per massimizzare il contributo della ricerca al miglioramento dei risultati scolastici e del benessere dei nostri figli.
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Mente, cervello e istruzione
Le note
Questo articolo è basato su , il documento 'Prove, politica, istruzione e Neuroscienze – Lo stato dell'arte nel Regno Unito, pubblicato di recente nella rivista Mente, cervello e istruzione by membri dell'Università di Londra Centro di Neuroscienze Educative. È il prima carta nel nuovo formato speciale di articolo della rivista, Prospettiva dei professionisties. Questo formato mira a contribuire a colmare il divario tra ricerca e pratica offrendo una nuova piattaforma a educatori e professionisti per discutere le questioni legate all'implementazione e alla contestualizzazione dei risultati della ricerca nella pratica e nelle politiche. L'articolo è anche parte della serie Share Your Science, una collaborazione tra BOLD and Mente, cervello e istruzione. Nella serie, gli autori degli articoli pubblicati in Mente, cervello e istruzionen scrivere un accompagnamento BOLD articolo per condividere le loro intuizioni con un pubblico più ampio. Wiley e il International Mind, Brain, and Education Society comproprietari della rivista Mente, cervello e istruzione.