Quel type de compliment est le plus motivant pour les enfants ?
Les éloges ne sont pas tous aussi motivants pour l'apprentissage.
Interviewé:
Julia Leonard est professeure adjointe de psychologie à l'université de Yale, où elle étudie l'apprentissage et la motivation des jeunes enfants. Elle explique que les jeunes enfants sont motivés par les compliments reçus pour leurs efforts, contrairement aux enfants plus âgés.
« Un même type de compliments a en réalité des effets différents selon l’âge. »
Julia Leonard
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Motivation à réussir à l'école baisse tout au long des années scolaires. Bien que beaucoup de gens pensent que les enfants ont besoin de compliments, cela peut retour de flamme pour la motivation.
Pour renforcer l'estime de soi et lui apporter avantages pour la réussite scolaireLes adultes devraient :
- Aidez les enfants à réfléchir à leur évolution au fil du temps.
- Fournir un retour d'information réaliste sur les performances, les efforts et les stratégies.
- Considérez l'échec comme une opportunité d'apprentissage.
Il est absolument essentiel de comprendre que les enfants réagissent différemment à leur environnement, à ce qui fonctionne pour eux et à leurs systèmes de motivation selon leur âge.
Le meilleur exemple est peut-être celui des compliments axés sur le processus. Par exemple, les compliments du type : « Oh wow, tu travailles tellement dur ! » s’opposent aux compliments sur la personne, comme : « Tu es un artiste formidable ! ».
Nous savons que les compliments axés sur le processus sont plus efficaces pour motiver les enfants lorsqu'ils sont jeunes, mais que lorsqu'ils sont plus âgés, cela a l'effet inverse, car si on les félicite pour leurs efforts, ils se disent : « Quoi ? Pourquoi ? Pourquoi pensez-vous que je suis stupide ? Qu'est-ce qui ne va pas ? » Nous savons donc que le même type de compliment a en réalité des effets différents selon l'âge.
Je pense donc que nous devons vraiment étudier comment les enfants interprètent leur environnement et les informations qu'ils reçoivent tout au long de leur développement.
Interviewé:
Notes
Julia Leonard est professeure adjointe au département de psychologie de l'université Yale. Elle a obtenu sa licence en neurosciences et comportement à l'université Wesleyan, son doctorat en sciences cognitives au MIT et a effectué un stage postdoctoral financé par MindCore à l'université de Pennsylvanie. Julia s'intéresse aux facteurs qui influencent l'approche de l'apprentissage chez l'enfant ainsi que sa capacité à apprendre. Elle aborde ces questions à l'aide des outils des sciences cognitives, de la psychologie du développement et des neurosciences, en se concentrant sur la petite enfance et les implications pour l'éducation.
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