L'importance de la perception de soi chez l'enfant pour sa réussite scolaire ultérieure
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Les recherches de la psychologue Pamela Davis-Kean montrent que la perception que les enfants ont de leurs propres capacités en mathématiques et en lecture entre 8 et 11 ans est liée à leur réussite scolaire à l'adolescence.
L'estime de soi, qui renvoie à la perception qu'ont les élèves de leur capacité à réussir à l'école, est souvent considérée comme un facteur clé de la réussite scolaire. L'hypothèse générale est que les jeunes enfants qui ont une perception positive de leurs aptitudes scolaires obtiendront de meilleurs résultats aux tests et aux évaluations au fil du temps. L'estime de soi est généralement considérée comme un indicateur de la motivation scolaire.
Mais un psychologue de l'Université du Michigan Pamela Davis-Kean Elle conservait des doutes persistants. Elle avait étudié la perception que les étudiants ont de leurs propres capacités au cours des deux dernières décennies, en commençant par ses travaux de thèse de doctorat en enfants d'âge préscolaireDans la suite étudesElle a constaté que les enfants commençaient réellement à réfléchir à leurs propres capacités et à les comparer à celles des autres dès l'âge de 8 ans, mais surtout vers l'âge de 10 à 12 ans.
« Les auteurs ont constaté que la perception de ses propres capacités en mathématiques et en lecture permet effectivement de prédire les résultats ultérieurs dans chacun de ces domaines. »
« Je restais sceptique quant à la capacité de l’auto-évaluation des aptitudes à prédire avec fiabilité la réussite, mais elle continuait de prédire les réussites ultérieures malgré la prise en compte des réussites antérieures », a déclaré Davis-Kean.
Pour tenter de résoudre ce problème, Davis-Kean et ses collègues ont décidé d'isoler la perception de ses propres capacités et d'en analyser le lien avec la réussite ultérieure grâce à une nouvelle approche. étude publié en septembre 2017 dans Développement de l'enfantAprès avoir analysé trois vastes ensembles de données longitudinales portant sur des enfants âgés de 11 à 15 ans, les auteurs ont constaté que la perception qu'a l'enfant de ses compétences en mathématiques et en lecture prédit effectivement sa réussite ultérieure dans chacun de ces domaines. À leur grande surprise, ce résultat s'est avéré constant à tous les niveaux de réussite, et pas seulement chez les élèves les plus performants.
Les recherches empiriques antérieures portant sur le lien entre la perception de ses propres capacités et la réussite scolaire ont donné des résultats mitigés. De plus, elles se concentraient souvent sur une seule matière (par exemple les mathématiques) ou établissaient des moyennes entre élèves de niveaux de réussite différents. Davis-Kean et ses collègues ont voulu vérifier si cette relation se vérifiait également chez les élèves les plus en difficulté – et c'est effectivement le cas.
« Même si vous faisiez partie des 10 % d'élèves les moins performants – autrement dit, si 90 % des élèves ont obtenu de meilleurs résultats que vous – si vous pensiez être meilleur que les autres dans la matière, alors vous auriez obtenu de meilleurs résultats au sein de votre groupe », a déclaré Davis-Kean. « Il semble que la façon dont les élèves perçoivent leurs réussites favorise la réussite. »
« Je pense que les enseignants et les parents devraient être conscients que ces perceptions de soi peuvent avoir des conséquences à long terme. »
De plus, ils ont contrôlé un grand nombre de facteurs, notamment des variables démographiques (par exemple, l'âge, la race/l'origine ethnique, le niveau d'instruction de la mère, le revenu familial), les caractéristiques de l'enfant (par exemple, la mémoire de travail, les problèmes socio-émotionnels et comportementaux) et les résultats scolaires précoces afin d'isoler les liens entre la perception de soi en matière de capacité et la réussite scolaire.
L’auto-évaluation des compétences a été réalisée à l’aide de questionnaires posant aux enfants des questions telles que : « Quel est votre niveau en mathématiques/lecture ? » ou « Si vous deviez classer tous les élèves de votre classe du moins bon au meilleur en mathématiques/lecture, où vous situeriez-vous ? » Les chercheurs ont ensuite effectué une analyse statistique afin de déterminer dans quelle mesure ces scores permettaient de prédire les résultats aux examens de mathématiques et de lecture passés deux à cinq ans plus tard, à l’adolescence.
« Je suis désormais beaucoup plus convaincue que la perception que les enfants ont de leurs propres capacités joue un rôle majeur dans leur réussite scolaire », a déclaré Davis-Kean. « Je pense que les enseignants et les parents devraient être conscients que ces perceptions peuvent avoir des conséquences à long terme. »
« L’enfance moyenne représente peut-être une période critique où se forgent les croyances sur soi. Des interventions durant cette période pourraient donc s’avérer déterminantes. »
Ses recherches sur l'estime de soi des élèves suggèrent que l'enfance moyenne (8-11 ans) représente une période cruciale pour la formation des croyances sur soi. Des interventions durant cette période pourraient donc s'avérer déterminantes. Par exemple, des programmes qui améliorer la perception qu'ont les filles de leurs propres aptitudes en mathématiques et en sciences peut contribuer à augmenter le nombre de personnes qui décident plus tard de poursuivre des carrières liées aux STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques).
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Notes
L’estime de soi prédit la réussite scolaire à tous les niveaux de la distribution des performances : spécificités du domaine pour les mathématiques et la lecture , par Maria Ines Susperreguy, Pamela E. Davis-Kean, Kathryn Duckworth et Meichu Chen. Child Development , septembre 2017.
L'étude a utilisé des données provenant de l' étude longitudinale d'Avon sur les parents et les enfants , de l' Institut national de la santé infantile et du développement humain – étude sur la petite enfance et le développement des jeunes, et de l' étude longitudinale sur la dynamique des revenus – supplément sur le développement de l'enfant.