Le manque de maîtrise de l'écriture peut sérieusement entraver l'apprentissage des élèves.
L'importance du dépistage précoce
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Si vous savez ce que vous voulez dire, coucher vos idées sur le papier – ou, plus couramment, sur un écran d'ordinateur – peut être rapide et facile. Cela ne sera vrai, toutefois, que si vous possédez les compétences linguistiques, orthographiques et d'écriture (manuscrite ou au clavier) nécessaires pour traduire vos idées en mots avec fluidité. Si vous éprouvez des difficultés avec un ou plusieurs de ces processus, il est probable que cela perturbe votre réflexion : s'interrompre au milieu d'une phrase pour chercher l'orthographe d'un mot, par exemple, peut vous faire oublier, littéralement, ce que vous alliez dire.
Si vous êtes un enfant en début de scolarité, si vous apprenez à écrire dans une langue seconde ou si vous souffrez d'un trouble spécifique de l'apprentissage, les exigences du traitement langagier de base peuvent submerger vos tentatives d'exprimer vos idées.
Le manque de fluidité à l'écrit est sans doute aussi problématique que le manque de précision. Les fautes d'orthographe peuvent être corrigées a posteriori. En revanche, corriger les difficultés à trouver ses idées est plus complexe. Un enfant qui hésite sans cesse en plein milieu d'une idée pour chercher un mot, mais qui finit par trouver la bonne orthographe, est probablement plus désavantagé qu'un enfant qui écrit avec fluidité mais moins précisément.
Les élèves qui écrivent mal risquent de se décourager, de produire des textes peu riches en contenu et, tout simplement, d'écrire moins. Des textes plus courts offrent moins de possibilités de retour de la part de l'enseignant et, par conséquent, réduisent les opportunités d'apprentissage pour les élèves.
« On peut corriger les fautes d’orthographe a posteriori. Corriger l’incapacité à retrouver ses idées est plus difficile. »
Les enseignants doivent donc être attentifs non seulement à l'exactitude et à la qualité des textes produits par les élèves, mais aussi à la fluidité, à la facilité avec laquelle ils les écrivent. Si l'enseignant repère également des schémas dans où Si leur élève hésitait, cela permettrait de mieux comprendre les aspects spécifiques de la production textuelle qui lui posent problème.
Diagnostiquer les difficultés sous-jacentes à partir de la fluidité de la lecture est chose facile et naturelle lorsque l'enfant apprend à lire : un enseignant qui écoute un enfant lire à voix haute peut immédiatement identifier ses difficultés. Obtenir des informations similaires à partir de l'écriture d'un enfant est beaucoup plus complexe. Le diagnostic des erreurs est simple : si un enfant fait des fautes d'orthographe ou de syntaxe, cela est visible dans son texte final. Mais ce dernier ne renseigne pas sur la fluidité de sa production. Il est donc nécessaire de saisir et d'analyser le déroulement de l'écriture, instant après instant, pendant sa production.
« Les enseignants doivent donc être attentifs non seulement à l’exactitude et à la qualité des textes rédigés par un élève, mais aussi à la fluidité, à la facilité avec laquelle le texte a été écrit. »
La collecte de données d'écriture en temps réel est relativement simple. Si l'enfant écrit au clavier – comme c'est de plus en plus fréquent dans certaines écoles européennes – un logiciel adapté permet d'enregistrer chaque frappe (la production de chaque lettre) avec l'heure précise, à la milliseconde près. La collecte de données similaires pour les enfants écrivant à la main est plus complexe, mais possible si l'enfant utilise une tablette graphique et que le tracé du stylo est annoté pour identifier les lettres et les mots.
Un problème plus complexe consiste à exploiter et analyser les données obtenues afin de tirer des conclusions fiables sur les processus sous-jacents. Il s'agit d'une tâche non triviale, impliquant une combinaison d'analyse linguistique automatisée et de modélisation statistique sophistiquée. Groupe des domaines émergents d'EarlyWritePro Notre objectif est de contribuer à ces méthodes. À long terme, nous souhaitons fournir aux chercheurs et aux enseignants des méthodes permettant un diagnostic précis des difficultés d'écriture grâce à l'analyse automatique des hésitations des enfants.
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Notes
Le Groupe des domaines émergents d'EarlyWritePro Notre équipe, restreinte et géographiquement diversifiée (Belgique, Estonie, Allemagne, Pays-Bas, Norvège, États-Unis, Royaume-Uni), réunit une expertise unique en linguistique informatique, modélisation statistique (dont l'apprentissage automatique) et processus éducatifs et psycholinguistiques de production écrite. Notre objectif est de développer des méthodes pour comprendre les premiers écrits grâce à l'analyse des dysfluences. Nous publierons nos avancées et nos résultats dans de futurs articles de blog.
EARLI 2019
L’Association européenne pour la recherche sur l’apprentissage et l’enseignement (EARLI) est un réseau international de chercheurs en éducation, jeunes et confirmés. Représentant plus de 2 000 membres dans plus de 60 pays, l’EARLI est la plus importante association d’éducation en Europe.
En ces temps de changement constant, l'avenir est une cible mouvante – difficile à prévoir et à anticiper. Pourtant, l'éducation s'y emploie précisément. 18e conférence biennale EARLI En marge de la 23e Conférence des jeunes chercheurs d'EARLI, des chercheurs du monde entier spécialisés dans l'apprentissage et l'enseignement se réunissent pour discuter des dernières découvertes. Afin d'envisager l'éducation et la recherche en éducation de demain, il est essentiel de relier les nouvelles découvertes aux connaissances actuelles et d'expliquer comment cela contribuera à favoriser des processus d'apprentissage durables et à anticiper les évolutions futures. EARLI 2019 se tiendra à Aix-la-Chapelle, en Allemagne, du 12 au 16 août 2019. Plus d'informations sur [lien manquant]. EARLI.org