« Améliorer la qualité de l’éducation n’est pas quelque chose que l’on peut faire seul. »
L’économiste et politologue Vanina Farber explique pourquoi le secteur privé a si peu contribué au soutien de l’éducation, hormis par des initiatives purement philanthropiques.
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Convaincre le monde de l'entreprise que l'éducation de qualité est également importante pour les affaires est crucial pour encourager son implication, comme le souligne Vanina Farber. Elle explique pourquoi une éducation de qualité est essentielle à la pérennité d'une entreprise et pourquoi la mise à disposition de solutions éducatives fondées sur des données probantes pour tous contribuera à faire progresser ce sujet.
Zoé Bozzolan-Kenworthy : La plupart des pays ont amélioré l'accès à l'éducation. Mais une éducation inclusive, équitable et de qualité, telle que définie dans Objectif de développement durable 4 (ODD 4), n'a pas été atteint. Selon l'UNESCO, il existe un déficit de financement annuel de 39 milliards de dollars. En travaillant ensemble, pouvons-nous encore espérer atteindre cet objectif d'ici 2030 ?
Vanina Farber: Il y a encore de l'espoir, et nous devons tout faire pour atteindre cet objectif. Ce sera toutefois un défi de taille, et divers secteurs devront unir leurs forces pour y parvenir.. Améliorer la qualité de l'éducation n'est pas quelque chose que l'on peut faire seul : la collaboration est indispensable pour construire des projets durables à long terme qui correspondent aux intérêts des différents acteurs.
Les partenariats avec les gouvernements, les ONG et le secteur privé sont essentiels, mais cette approche complexifie ces interventions du point de vue de la gouvernance. La confiance est également cruciale, mais l'instaurer n'est pas toujours chose aisée. Il n'en demeure pas moins indispensable de bâtir des alliances multisectorielles globales dans le secteur de l'éducation.
« Il est indispensable de mettre en place des alliances multisectorielles globales dans le secteur de l’éducation. »
Par exemple: Le passage d'une approche quantitative à une approche qualitative de l'éducation, tel que spécifié dans l'ODD 4, rend-il l'objectif plus difficile à atteindre, la qualité étant difficilement mesurable ??
VF : Des objectifs quantifiables sont essentiels : il est indispensable de connaître l’impact de vos actions. Il est crucial de se concentrer sur un ensemble de questions environnementales, sociales et de gouvernance (ESG) susceptibles d’avoir un impact significatif sur la performance financière. Cela permet aux entreprises de mieux comprendre les enjeux ESG les plus importants et d’aligner leurs priorités sur l’engagement des parties prenantes. La Global Reporting Initiative a élaboré un cadre de référence pour la définition de ces enjeux. cadre intéressant pour y parvenir.
Il est parfois difficile de mettre au point ces mesures en raison de différences subtiles entre production, résultat et Impact réelPar exemple, construire 10 écoles, former 100 enseignants et distribuer 1 000 manuels scolaires sont sorties Cela n'aura peut-être pas d'incidence sur la qualité de l'éducation. Disposer de livres, d'enseignants ou même d'infrastructures ne garantit pas l'éradication du travail des enfants, un enjeu crucial pour de nombreuses entreprises soucieuses de bâtir des chaînes de valeur durables. Des données probantes sont indispensables pour s'assurer que les interventions produisent l'effet escompté.
« La construction de 10 écoles, la formation de 100 enseignants et la distribution de 1 000 manuels scolaires sont des actions qui pourraient ne pas avoir d'incidence sur la qualité de l'éducation. »
Par exemple: Pourquoi le secteur privé fait-il si peu pour soutenir l'éducation, malgré le consensus général selon lequel l'éducation est le moyen le plus efficace d'investir dans notre avenir ?
VF : Il existe un consensus sur le rôle croissant des capitaux privés dans la réalisation des objectifs de développement durable, mais l'ODD 4 soulève des défis spécifiques, qui touchent également à des questions philosophiques. Dans certains cas, on s'interroge sur l'opportunité de laisser les entreprises privées, les grandes sociétés, voire les capitaux privés, influencer les programmes scolaires. N'est-ce pas, traditionnellement, le rôle de l'État ?
Cependant, bien que les gouvernements du monde entier aient convenu d'adopter Cadre d’action Éducation 2030 (CAP) Bien que les États s'engagent à consacrer entre 4 et 6 % de leur PIB à une éducation de qualité, cet engagement n'a pas encore été suivi d'effets concrets. Un investisseur pourrait donc se demander : « Devons-nous nous impliquer ? Sommes-nous un acteur légitime dans le domaine de l'éducation, ou devrions-nous nous abstenir ? » Il s'agit là, à mon sens, d'une préoccupation philosophique tout à fait pertinente.
Deuxièmement, d'un point de vue plus pratique, les entreprises pourraient privilégier l'orientation de leurs stratégies de développement durable vers des enjeux essentiels à leurs activités principales. Pour s'impliquer et piloter des initiatives, elles doivent avoir une vision globale de l'impact d'une éducation de qualité sur leurs opportunités commerciales.
Par exemple, une entreprise peut prendre conscience que la lutte contre le travail des enfants dans sa chaîne de valeur (cacao, café ou tabac, par exemple) est essentielle, mais passer de cette prise de conscience à l'investissement dans l'éducation représente un long cheminement. D'autres solutions, comme des interventions ciblées auprès des parents ou des agriculteurs, peuvent également prévenir le travail des enfants, tout en rencontrant moins d'obstacles. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour démontrer la pertinence d'une éducation de qualité pour les activités des entreprises privées.
« Il faut poursuivre les efforts pour démontrer en quoi une éducation de qualité est pertinente pour les activités des entreprises privées. »
Par exemple: As Les entreprises privées évaluent leurs investissements dans une éducation de qualité ; quels obstacles doivent être surmontés ?
VF : La question de la mesure est cruciale ; les entreprises doivent disposer d’indicateurs pertinents pour mesurer leurs objectifs, les dépenses engagées (en termes de coûts et de modalités) et les impacts et retours sur investissement escomptés. Par conséquent, des recherches et des analyses d’impact plus approfondies sont nécessaires.
Deuxièmement, les interventions éducatives sont très coûteuses et difficiles à généraliser rapidement. Ce sont des projets qui nécessitent beaucoup de main-d'œuvre et généralement de nouvelles infrastructures, des technologies, des enseignants supplémentaires et davantage de matériel de formation. Il faut du temps pour identifier les approches efficaces et encore plus de temps pour obtenir un impact.
Les entreprises souhaitent également savoir si ces interventions deviendront autonomes à l'avenir. L'objectif est de créer un dispositif pérenne, indépendant des subventions et des apports de fonds annuels.
Enfin, il y a les problèmes d'attribution. Les entreprises souhaitent souvent s'attribuer l'impact obtenu, mais il est très difficile d'isoler et d'estimer avec précision la contribution unique d'une intervention commerciale ou d'établir un lien de causalité entre l'investissement et le résultat.
« Si les entreprises veulent s’engager dans des initiatives et les mener, elles doivent avoir une compréhension globale de la manière dont une éducation de qualité affecte leurs opportunités commerciales. »
Par exemple: Alors que tous les regards sont tournés vers les objectifs mondiaux, avez-vous des idées sur la manière d'impliquer le secteur privé et de mobiliser des ressources pour améliorer la qualité de l'éducation ?
VF : Je pense que les universités devraient, dans une certaine mesure, prendre l'initiative, car cela fait partie de leur mission : l'éducation est au cœur de leur raison d'être. Un bon point de départ serait de créer un espace où entreprises et fondations pourraient se réunir et partager leurs meilleures pratiques, les résultats probants de ce qui fonctionne et ce qui a été déployé ou reproduit avec succès à plus grande échelle.
À l'école de commerce IMD Centre elea pour l'innovation socialeNous croyons au pouvoir de rassembler investisseurs, entreprises et entrepreneurs sociaux pour trouver des solutions innovantes aux grands défis sociétaux. Il est essentiel d'adopter une vision globale et de mieux diffuser les résultats de la recherche auprès du grand public. L'enrichissement des connaissances actuelles pourrait inciter davantage de capitaux privés à investir dans des projets à fort impact, faisant ainsi progresser la recherche.
Enfin, un niveau sain d’activisme social, comme celui que nous observons actuellement dans le contexte de la crise climatique, pourrait contribuer à la réalisation de l’ODD 4.
« Les entreprises veulent savoir si ces interventions deviendront autonomes à l’avenir. L’objectif est de créer quelque chose de durable qui ne dépende pas de subventions ou d’injections de fonds continues année après année. »
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Notes
Vanina Farber est économiste et politologue, spécialisée en innovation sociale, entrepreneuriat et finance durable. Elle possède également près de vingt ans d'expérience dans l'enseignement, la recherche et le conseil, auprès d'établissements universitaires, de multinationales et d'organisations internationales. Elle est titulaire de… Chaire elea pour l'innovation sociale Vanina est étudiante à l'IMD Business School. Elle s'intéresse à l'application d'approches innovantes, pratiques, durables et inclusives, axées sur le marché, qui visent à transformer le monde en s'attaquant aux causes profondes des problèmes sociaux. Ses recherches portent sur le développement des entreprises sociales et les innovations dans les chaînes de valeur inclusives, avec un intérêt particulier pour la distribution du dernier kilomètre.