Les personnes qui parlent un dialecte ont-elles réellement plus de difficultés à apprendre à lire et à écrire ?
Cela peut dépendre, au moins en partie, de la maîtrise de la langue standard par ces enfants et de leur capacité à gérer les aspects complexes de la correspondance graphème-phonème.
Auteur
Plus de 7 000 dialectes sont parlés dans le monde, mais peu d’études se sont penchées sur l’influence de la maîtrise d’un dialecte sur l’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez l’enfant. Mes recherches portent sur la question de savoir si les enfants qui grandissent en parlant un dialecte allemand rencontrent des difficultés en lecture et en orthographe du fait de la différence entre l’orthographe de leur langue parlée et celle de leur langue écrite.
Comment les enfants apprennent à lire et à écrire
En général, l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe commence par l'apprentissage de l'alphabet et la reconnaissance du fait que chaque lettre représente un son spécifique. Les enfants apprennent ensuite à assembler ces connaissances et à comprendre que, par exemple, le son /p/ correspond à la lettre initiale du mot. pizzaLe développement de l'alphabétisation est donc fortement influencé par l'interaction entre la connaissance des lettres et la compréhension des aspects phonologiques du langage.
Cela est particulièrement vrai pour les langues dont la prononciation et l'orthographe sont relativement constantes, c'est-à-dire celles dont l'orthographe est transparente. Des études ont montré que les enfants qui apprennent à lire dans de telles langues, comme le grec, l'allemand ou l'espagnol, s'appuient principalement sur la stratégie consistant à associer les lettres aux sons.
Parler un dialecte semble rendre l'apprentissage de la lecture et de l'écriture plus difficile.
Plusieurs études ont examiné comment se déroulent les processus d'apprentissage spécifiques à l'alphabétisation chez les enfants qui parlent un dialecte d'une langue standard, et ont cherché à déterminer si différences liées au dialecte La structure du langage influence le développement précoce des compétences en lecture et en orthographe. Il semble que l'apprentissage de la lecture soit plus difficile lorsque la langue écrite ne correspond pas directement à la langue parlée.
Ainsi, les enfants qui grandissent en parlant un dialecte rencontrent un niveau de complexité plus élevé lorsqu'ils apprennent à lire et à écrire en raison d'un inadéquation linguistique Il existe un décalage entre leur langage oral et la langue écrite standard. Ce décalage peut se manifester au niveau de la phonologie, du vocabulaire, voire de la structure des phrases.
In selon une étude Dans une étude comparant l'anglais afro-américain (AAE) à l'anglais américain standard (MAE), les chercheurs ont constaté que les enfants qui parlent l'AAE à la maison et qui apprennent le MAE à l'école ont plus de difficultés avec le décodage des mots, c'est-à-dire la lecture, car certains mots sont prononcés très différemment dans le dialecte qu'ils ne sont orthographiés.
Est-ce également vrai pour les dialectes allemands ?
Les études mentionnées ci-dessus portent principalement sur l'anglais, langue où l'orthographe et la prononciation sont souvent très différentes, et sur l'impact de la maîtrise d'une variante non standard sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans ce contexte. Elles indiquent que les locuteurs d'anglais non standard ont des compétences en lecture et en orthographe plus faibles. On s'est moins intéressé à la question de savoir si des difficultés similaires, liées aux dialectes, se rencontrent dans le cas de langues comme l'allemand, où la prononciation est très proche de l'orthographe. C'est le sujet de mes recherches.
Comparer les enfants qui parlent le suisse allemand avec leurs pairs germanophones standard
Je cherche à déterminer si les enfants parlant un dialecte allemand sensiblement différent de l'allemand standard rencontrent davantage de difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. À cette fin, avec l'aide de plusieurs assistants de recherche, j'ai examiné un échantillon de plus de 70 enfants en Suisse et en Allemagne, peu avant leur entrée à l'école, puis un an plus tard, à la fin du CP. Ces enfants avaient soit grandi en parlant le dialecte suisse allemand (CHG) avec peu d'exposition à l'allemand standard (StG) avant leur scolarité, soit été élevés dans des familles où l'on parlait l'allemand standard (en Suisse ou en Allemagne).
En Suisse alémanique, la plupart des enfants grandissent en parlant le dialecte CHG à la maison, mais doivent utiliser le StG, à l'oral comme à l'écrit, dès leur entrée à l'école. Ils se trouvent alors confrontés à un décalage linguistique important, le CHG et le StG différant considérablement en phonologie, en vocabulaire et en syntaxe. À l'inverse, les enfants qui grandissent en parlant le StG perçoivent un écart beaucoup plus faible entre la langue qu'ils parlent à la maison et celle parlée et écrite à l'école.
Pour étudier les différences entre ces deux groupes en matière d'acquisition de la lecture et de l'écriture, nous avons utilisé des tests standardisés de lecture et d'orthographe administrés à la fin du CP, ainsi que des mesures des compétences préalables à l'apprentissage de la lecture, telles que la conscience phonologique. Les résultats préliminaires montrent que les deux groupes ont obtenu des résultats équivalents en lecture et en orthographe à la fin du CP, mais que les enfants du groupe CHG ont obtenu des scores nettement supérieurs aux tests des compétences préalables à l'apprentissage de la lecture (par exemple, la conscience phonologique).
Aucune différence en lecture et en orthographe à la fin de la première année
Les résultats en lecture et en orthographe étaient surprenants, étant donné que plusieurs études antérieures ont montré que les enfants qui grandissent en parlant le CHG réussissent mieux. relativement faible Les scores aux tests standardisés d'évaluation des compétences précoces en lecture et en orthographe. Il existe également une hypothèse largement répandue selon laquelle les locuteurs du CHG ont compétences StG plus faibles que ceux qui grandissent en parlant le StG.
Les enfants natifs de langue CHG rencontrent un niveau de complexité plus élevé lorsqu'ils entrent en première année, par rapport aux enfants parlant le dialecte StG, car en plus d'être initiés à la lecture et à l'orthographe, ils doivent également apprendre la prononciation StG et les équivalents lexicaux des mots qu'ils connaissent dans leur dialecte natal.
Une bonne maîtrise des lettres et des sons de la parole est très utile.
Les différences de compétences en orthographe sont relativement plus faciles à expliquer : en Suisse, les enfants reçoivent un enseignement de l’alphabet à la fin de la maternelle et ont donc déjà commencé à acquérir des stratégies pour associer phonèmes et graphèmes. En Allemagne, en revanche, où les enfants parlent plus souvent l’allemand standard (StG), la maternelle n’est pas obligatoire à l’échelle nationale, ce qui peut entraîner une plus grande variabilité des compétences en orthographe chez les enfants germanophones. Comme la lecture et l’orthographe en allemand sont étroitement liées à la correspondance graphème-phonème, il est fort probable que les enfants germanophones (CHG) de notre étude aient bénéficié d’un léger avantage initial en matière de compétences pré-littéraires.
Néanmoins, les différences entre les systèmes éducatifs des deux pays n'expliquent pas entièrement les scores PA plus élevés des enfants parlant CHG à la fin de la première année, car à ce moment-là, la plupart des enfants ont acquis une compréhension similaire de l'alphabet et ont commencé à l'utiliser pour des exercices de lecture et d'orthographe.
Il est toutefois possible que les enfants parlant un dialecte CHG utilisent davantage les mécanismes de traitement phonologique lors de leurs premiers apprentissages de la lecture et de l'orthographe, du fait de leur besoin constant de percevoir les différences phonologiques et lexicales entre le CHG et le StG. De ce fait, ils pratiquent ces compétences de manière plus intensive.
Les élèves de première année de Suisse alémanique sont très conscients des différences dialectales.
L'orthographe allemande étant relativement transparente, les mots sont généralement prononcés tels qu'ils s'écrivent. Cependant, en raison du décalage entre leur dialecte et l'allemand standard (StG), les enfants parlant un dialecte chinois (CHG) doivent accorder une plus grande attention aux indices phonologiques lorsqu'ils lisent ou écrivent, comparativement à leurs pairs parlant l'allemand standard. Ils semblent utiliser ce mécanisme de compensation pour atteindre le même niveau de précision en lecture et en orthographe que les enfants parlant l'allemand standard, qui ne sont pas confrontés à un écart aussi important entre les mots prononcés et écrits.
Globalement, les résultats préliminaires de mon étude suggèrent que si parler le suisse allemand (et le décalage linguistique entre ce dialecte et l'allemand standard) peut être associé à certaines difficultés d'apprentissage de la lecture et de l'écriture de l'allemand standard, cela peut également présenter certains avantages.
Auteur
Notes
Références:
Brown, MC, Sibley, DE, Washington, JA, Rogers, TT, Edwards, JR, MacDonald, MC et Seidenberg, MS (2015). Impact de l'utilisation d'un dialecte sur une composante fondamentale de l'apprentissage de la lecture. Front Psychol, 6 196.
Gatlin, B., & Wanzek, J. (2015). Relations entre l'utilisation du dialecte par les enfants et leurs compétences en littératie : une méta-analyse. J Speech Lang Hear Res, 58(4), 1306-1318.
Goswami, U., Ziegler, JC et Richardson, U. (2005). Les effets de la cohérence orthographique sur la conscience phonologique : une comparaison entre l'anglais et l'allemand. J Exp Child Psychol, 92(4), 345-365.
Moll, K., & Landerl, K. (2010). SLRT-II : Lese- und Rechtschreibtest. Tests de droit et de droit de Salzbourg (SLRT). Berne : Verlag Hans Huber.
Scharloth, J. (2007). Asymmetrische Plurizentrizität und Sprachbewusstsein / Pluricentricité asymétrique et conscience linguistique : les attitudes des suisses allemands à l'égard de l'allemand standard. Zeitschrift für germanistische linguistique, 33.(2-3), 236-267.
Suter Tufekovic, C. (2008). Les enfants de la Suisse allemande ont de plus en plus de pratique avec l'Allemagne suisse et l'Allemagne supérieure dans une étude empirique. (Diss, Univ Zürich, 2004 – Réf Harald Burger Korref Peter Sieber), Lang, Berne.
Ziegler, JC, et Goswami, U. (2005). Bulletin psychologique, 131(1), 3-29.
Un commentaire
Les commentaires sont fermés.
[…] la langue tout en apprenant un dialecte en parallèle. Bien que les recherches sur les adultes soient peu nombreuses, des études montrent que les enfants qui parlent principalement un dialecte sont extrêmement conscients des différences et sont capables de […]