Sommes-nous en train de combler le fossé entre l'imagerie cérébrale et la préparation des cours ?
Une vision de l'éducation intégrée et de la science de l'enseignement et de l'apprentissage
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Esprit, cerveau et éducation
Les neurosciences de l'éducation font partie des sciences de l'apprentissage. En tant que neuroscientifique de l'éducation, je cherche à promouvoir le dialogue Entre enseignants et chercheurs, la compréhension des mécanismes neuronaux de l'apprentissage peut s'avérer précieuse pour les praticiens en classe, et les difficultés rencontrées en milieu scolaire peuvent orienter de nouvelles pistes de recherche. Ce travail de recherche translationnelle progresse notamment au Royaume-Uni, et les neurosciences ont inspiré des innovations pédagogiques.
Créer des ponts entre les éducateurs et les chercheurs
Certains chercheurs soulignent un écart important entre la recherche en sciences de l'enseignement et de l'apprentissage, d'une part, et la pratique en classe, d'autre part : ce que l'on appelle l'écart Du scanner cérébral au plan de coursIl reste encore beaucoup à faire pour combler cet écart, mais les dialogues émergents sont encourageants. Une enquête nationale menée par un groupe de réflexion britannique Apprenez-en plus L’étude a révélé que les enseignants sont enthousiastes quant au potentiel des neurosciences éducatives et disposés à en apprendre davantage dans ce domaine, à condition que cela puisse être intégré à leur formation continue. Certains enseignants appliquent déjà les principes des neurosciences dans leur enseignement. pratique quotidienneCependant, la charge de travail, le financement et le comportement en classe sont souvent des préoccupations plus urgentes pour les enseignants que la pédagogie.
« Les enseignants sont enthousiastes quant au potentiel des neurosciences éducatives. »
Des progrès prometteurs ont été réalisés dans la construction de ponts. L'Education Endowment Foundation, une organisation britannique qui recueille des données probantes sur les pratiques éducatives efficaces, essais de choix des enseignants afin d'évaluer l'efficacité différentielle des pratiques quotidiennes en classe. Le Chartered College of Teaching du Royaume-Uni mène des enquêtes auprès des enseignants. priorités de rechercheEt les contenus relatifs aux sciences de l'apprentissage sont désormais inclus dans le programme scolaire du gouvernement britannique. la formation des enseignants.
L'innovation face aux défis rencontrés en classe
Notre centre de recherche a mené un projet issu d'un constat en classe. Nous avons utilisé les neurosciences cognitives pour concevoir, en collaboration avec les enseignants, une nouvelle activité pédagogique visant à relever ce défi. Des essais d'évaluation ont permis de démontrer sa supériorité par rapport aux pratiques pédagogiques actuelles.
Les enfants d'âge primaire ont parfois du mal à apprendre des concepts scientifiques qui semblent contre-intuitifs, par exemple que la Terre est ronde alors qu'elle paraît plate. En mathématiques, il peut être difficile d'apprendre des faits apparemment contradictoires tels que 4 est supérieur à 3, mais 1/4 est inférieur à 1/3, et -4 est inférieur à -3.
« L’innovation inspirée par les neurosciences peut fonctionner en classe. »
Les neurosciences suggèrent que les enfants ont besoin compétences en contrôle inhibiteur L’objectif est de supprimer les connaissances intuitives ou incohérentes lors de l’apprentissage et de l’utilisation de nouvelles informations scientifiques et mathématiques. Les enfants peuvent développer leurs compétences de contrôle inhibiteur, mais cet entraînement doit être intégré au contenu où ces compétences seront utilisées – en sciences et en mathématiques. Nous avons développé l’activité pédagogique « Stop&Think » pour former des enfants de 8 à 10 ans à ces compétences. Pendant un trimestre scolaire, les enfants ont participé à trois séances de 15 minutes par semaine, en remplacement des cours habituels. Cela a permis un gain d’apprentissage de deux mois en sciences et d’un mois en mathématiques par rapport aux enfants n’ayant pas bénéficié de cette formation. Ce résultat a été démontré à la fois dans… essai d'efficacité avec 6 000 enfants et un essai d'efficacité sur 14 000 enfants. Cela démontre que l’innovation inspirée des neurosciences peut fonctionner en classe.
Intégrer les sciences dans le système éducatif
L'innovation fait partie intégrante de la recherche translationnelle. L'industrie et le secteur médical disposent tous deux de services de recherche et développement (R&D) qui explorent les nouveaux produits ou approches susceptibles d'améliorer les résultats. Bien que puissante et essentielle, l'innovation ne constitue qu'un aspect de l'intégration des sciences de l'éducation dans l'enseignement à l'échelle nationale. Dans notre vision d'un système national intégrant la recherche et la pratique, les neurosciences de l'éducation jouent un rôle de service de R&D au service du travail des enseignants.
En médecine, la recherche et le développement stimulent la mise au point de nouveaux médicaments, dispositifs médicaux, outils de diagnostic et méthodes de traitement. Les essais cliniques évaluent l'innocuité et l'efficacité des interventions médicales. Selon notre vision, les neurosciences de l'éducation jouent un rôle de soutien analogue aux pratiques pédagogiques, en enrichissant les connaissances, en suggérant de nouvelles méthodes et en anticipant les développements futurs qui répondent aux défis identifiés par les enseignants.
Dans cette perspective, un dialogue constant s'instaure entre les enseignants et les chercheurs. La maîtrise de la recherche et la compréhension des sciences de l'apprentissage et du développement sont intégrées à la formation initiale des enseignants, et leurs connaissances et compétences sont régulièrement mises à jour grâce à la formation continue. Les enseignants sont encouragés à évaluer leurs propres pratiques en classe.
De plus, le financement public facilite l'accumulation de données probantes issues de la recherche sur les mécanismes d'apprentissage. Les évaluations permettent d'identifier les approches qui favorisent la réussite scolaire et le bien-être, ainsi que les facteurs qui ont un impact négatif. Un organisme joue un rôle de garant de la qualité des données probantes concernant les pratiques efficaces en classe et de diffuser les résultats de la recherche – au Royaume-Uni, Fondation pour la dotation en éducation remplit déjà cet objectif.
Enfin, les établissements scolaires et leurs réseaux sont des partenaires organisés en matière de recherche. Leurs structures permettent aux défis actuels en classe et aux priorités politiques d'orienter les programmes de recherche. La recherche fondamentale contribue à l'innovation pédagogique, les chercheurs et les enseignants co-créant de nouvelles activités d'apprentissage. La diffusion des résultats de recherche offre aux élèves comme aux enseignants une meilleure compréhension du fonctionnement de leur propre cerveau, renforçant ainsi leur autonomie.
Nous sommes convaincus que cette vision est réalisable. Elle permettrait de jeter les bases nécessaires pour maximiser la contribution de la recherche à l'amélioration des résultats scolaires et du bien-être de nos enfants.
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Esprit, cerveau et éducation
Notes
Cet article est basé sur le document « Preuves, politiques, éducation et Neuroscience – État des lieux au Royaume-Uni, article récemment publié dans la revue Esprit, cerveau et éducation by membres de l'Université de Londres Centre de neurosciences éducatives. C'est le premier papier dans le format spécial des nouveaux articles de la revue, Point de vue des praticienses. Ce format vise à faciliter le rapprochement entre la recherche et la pratique en offrant aux enseignants et aux praticiens une nouvelle plateforme pour discuter des enjeux liés à la mise en œuvre et à la contextualisation des résultats de recherche dans la pratique et les politiques publiques. L'article est également dans le cadre de la série Share Your Science, une collaboration entre BOLD et Esprit, cerveau et éducationDans cette série, les auteurs d'articles publiés dans Esprit, cerveau et éducationn écrire un accompagnateur BOLD un article pour partager leurs idées avec un public plus large. Wiley et le International Mind, Brain, and Education Society copropriétaires du journal Esprit, cerveau et éducation.