Une perspective biosociale sur l'éducation de précision
Nous avons besoin d'une conversation sur la génétique, les neurosciences et l'éducation de précision.
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L'idée d'une éducation de précision fondée sur les données génétiques et neuronales des élèves est controversée. Les sciences biologiques et les neurosciences ont depuis longtemps interpellé les spécialistes des sciences sociales. L'intérêt récent pour cette idée… les facteurs génétiques L’implication dans l’apprentissage et le développement des neurosciences de l’éducation préoccupent également de nombreux chercheurs et enseignants en éducation. Par exemple, le potentiel des données génétiques pour reproduire Les « idées dangereuses concernant l'hérédité génétique de l'intelligence » ont suscité un vif débat.
Pour ces raisons, les idées publiées sur BOLD blogue sur le potentiel de éducation de précision et le rassemblement de données détaillées sur les apprenants sont susceptibles de présenter un intérêt crucial pour les chercheurs en sciences sociales dans le domaine de l'éducation.
L'approche pédagogique de précision repose sur le principe que les sciences génétiques, neurologiques, comportementales et psychologiques, ainsi que les facteurs environnementaux, peuvent être combinées pour mieux comprendre les processus d'apprentissage. Elle utilise des programmes informatiques complexes pour traiter ces données et définir comment les ressources et les contenus pédagogiques peuvent être organisés et personnalisés en fonction de chaque individu.
L'éducation de précision soulève des points critiques d'un point de vue socio-scientifique.
Premièrement, les sciences de la génétique et des neurosciences font l'objet d'études sociologiques détaillées qui mettent en garde contre le fait que la science contemporaine de l'épigénétique et de la neuroplasticité semble souvent traiter le cerveau et le corps comme malléables et capables d'être « recâblés » et « recodés ».
« La science contemporaine de l’épigénétique et de la neuroplasticité semble souvent considérer le cerveau et le corps comme malléables et capables d’être « recâblés » et « recodés ». »
Deuxièmement, la conception scientifique selon laquelle la biologie est socialement manipulable a engendré des préoccupations politiques quant à l'idée que la vie humaine puisse être délibérément orientée vers des fins politiques, économiques ou morales prédéfinies. Ceci soulève des questions quant à la possibilité d'imprimer des aspirations politiques aux gènes et au cerveau des êtres humains.
Troisièmement, l'enseignement de précision semble dépendre d'un vaste appareil technique d'analyse de données. Les efforts déployés pour le construire apprentissage personnalisé Les plateformes qui traitent les données étudiantes font déjà l'objet de recherche critique détailléeCela soulève des inquiétudes quant à la confidentialité et à la protection des données. L'ajout de données génétiques et neuronales à ces systèmes fait de la personnalisation de l'apprentissage un sujet de vives controverses sur le plan éthique.
« Si l’on ajoute des données génétiques et neuronales à ces systèmes, les enjeux éthiques de la personnalisation de l’apprentissage deviennent un sujet de vive controverse. »
L'éducation de précision est également liée à des ambitions douteuses de «quantifier la condition humaine« par le biais de la technologie des bases de données, ce qui risque de réduire les comportements, les émotions et la pensée humaines à de simples schémas d'information. »
Certain BOLD Les lecteurs rétorqueront que les sciences sociales ne comprennent pas suffisamment la science ni les objectifs de la génétique et des neurosciences en éducation. C'est probablement vrai, même si un nombre croissant de chercheurs en éducation s'efforcent de dépasser les réactions critiques simplistes face aux nouvelles idées biologiques. De même, les approches des sciences sociales en recherche en éducation sont rarement familières à ceux qui se concentrent sur les facteurs génétiques ou neurosciences éducatives.
« Plutôt que de ressasser les anciennes divisions sociales et biologiques, une approche plus productive du potentiel et des conséquences de l’éducation de précision consiste à forger de nouveaux liens disciplinaires. »
Plutôt que de ressasser les anciennes divisions socio-biologiques, une approche plus productive du potentiel et des conséquences de l'éducation de précision consiste à forger de nouveaux liens disciplinaires. Une telle approche prendrait au sérieux les idées et les préoccupations tant biologiques que sociales, en s'inspirant des travaux émergents sur…biosocial« Recherche en sociologie de l'éducation. »
Développer de véritables liens interdisciplinaires pour mener des études en éducation biosociale ne sera pas chose aisée. Toutefois, si les gènes et le cerveau sont perméables aux influences sociales et environnementales, alors les questions soulevées par l'éducation de précision et d'autres pédagogies axées sur les données génétiques et neuronales seraient les plus pertinentes. adressés collectivement dans les sciences sociales et biologiques.
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Bonjour ben,
C'est une excellente lecture !