Formas de educar a los niños refugiados
Un modelo de educación intercultural para niños refugiados sirios en Turquía.
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Turquía debe prestar más atención a la educación que se brinda a los niños refugiados. Entre los sirios a quienes se les ha ofrecido protección temporal, más de 1.3 millones son menores de 18 años.
En los últimos cinco años, al menos 150,000 niños sirios han nacido en Turquía. Los expertos estiman que la gran mayoría de estos niños refugiados no regresarán al país de origen de sus padres, sino que crecerán en Turquía. Sin embargo, más del 60% no participa en la educación formal y aún no existe un plan concreto para integrarlos en el sistema educativo turco.
Quizás sería más preciso hablar de esta situación no como una crisis de refugiados, sino como una crisis infantil, dado que aproximadamente la mitad de quienes se han visto obligados a abandonar sus países de origen son menores de 18 años. Mi objetivo es identificar y proponer el modelo educativo más adecuado y sostenible para los niños refugiados, con el fin de afrontar este importante cambio demográfico y prevenir problemas sociales en el futuro.
Con la oleada migratoria más reciente, el número de niños refugiados aumentó drásticamente en Turquía, Jordania y Líbano. Si bien el porcentaje de refugiados sirios con respecto a la población total es mayor en Jordania y Líbano, Turquía acoge al mayor número de sirios en términos absolutos.
La proporción de sirios registrados bajo protección internacional supera el 3 % en Turquía en general, aunque esta cifra asciende a cerca del 20 % e incluso al 50 % en zonas urbanas y ciertas regiones. El tema de la educación para los refugiados es particularmente delicado en Turquía, no solo por la gran cantidad de personas involucradas, sino, sobre todo, por las condiciones sociales imperantes. El desafío más crucial radica en las diferencias lingüísticas.
El idioma ha sido un problema durante mucho tiempo en Turquía.
Tras la Primera Guerra Mundial, Turquía buscó alcanzar una convivencia armoniosa entre musulmanes y otros grupos religiosos, fomentando la formación de una identidad nacional mediante la ruptura con el carácter multilingüe del período otomano y la promoción del uso del turco. Desde el establecimiento de la República Turca en la década de 1920, el turco fue reconocido como el único idioma oficial y se utiliza como lengua de instrucción. Si bien los estudiantes pueden aprender lenguas occidentales o las de grupos étnicos no musulmanes, hasta principios del presente milenio no estaba permitido impartir clases a los grupos étnicos musulmanes, principalmente kurdos, circasianos y miembros de la minoría laz, en sus lenguas nativas.
El acceso a la educación formal es un desafío.
El acceso a la educación formal representa un serio desafío para los niños sirios en Turquía. Es evidente que muchos refugiados preferirían abandonar los campamentos para buscar medios de subsistencia más sostenibles. De hecho, nueve de cada diez sirios son ahora migrantes urbanos en Turquía. La educación, al igual que otros servicios, es más fácil de proporcionar por el Estado cuando existe una gran concentración de refugiados que cuando están dispersos en diferentes lugares. Según ACNUR, UNICEF y AFAD, la tasa de escolarización ronda el 80% en los campamentos, pero no supera el 30% en entornos urbanos. Durante mi trabajo de campo, visité dos grandes campamentos de refugiados en Turquía: uno en Öncüpınar, Kilis, situado a pocos metros de la frontera con Siria, y Nizip en Gaziantep, junto a tres ciudades fronterizas.
“Es fundamental adoptar un modelo educativo inclusivo que atienda a estudiantes con diversas necesidades educativas.”
Los campamentos ofrecen numerosas oportunidades educativas, desde preescolar hasta bachillerato, así como clases especiales para alumnos con discapacidad e instrucción a cargo de profesores sirios. Los alumnos siguen un currículo sirio. Se imparten clases de turco en los campamentos, pero aprender turco no parece ser una prioridad ni una necesidad, ya que muchas familias desconocen si permanecerán en Turquía o se trasladarán a otro país. En entornos urbanos, los niños están más interesados en aprender turco para acceder a la educación formal. Sin embargo, los niños refugiados en zonas urbanas tienen más dificultades para acceder a la educación que sus pares en los campamentos.
La necesidad de prevenir el surgimiento de una “generación perdida”.
Cada vez son más las voces que exigen medidas para prevenir el surgimiento de una «generación perdida» de sirios. Según ORSAM y TESEV, tanto organizaciones gubernamentales como no gubernamentales turcas e internacionales han tomado medidas para proporcionar educación informal como sustituto temporal de la educación formal. Si bien se están realizando esfuerzos para matricular a niños sirios en el sistema educativo turco formal, se estima que solo 75 000 estudiantes están matriculados en escuelas turcas, mientras que 245 000 reciben instrucción en centros temporales establecidos por el Ministerio de Educación. Se necesitan mayores esfuerzos para facilitar y apoyar la integración de los niños sirios en las escuelas turcas.
“En realidad, solo 75,000 estudiantes están matriculados en escuelas turcas, mientras que 245,000 reciben instrucción en centros temporales habilitados por el Ministerio de Educación.”
A nivel mundial, la educación de los refugiados no ha tenido un historial positivo debido al acceso limitado y la baja calidad. Los responsables políticos han priorizado el acceso a la educación en lugar de la mejora de la calidad. En la práctica, he constatado que entre los obstáculos al acceso se incluyen la falta de espacio, los problemas de transporte, el trabajo infantil y el matrimonio precoz. Sin embargo, las principales barreras se relacionan con el idioma y el currículo en los países de acogida no árabes. En Turquía, además, se observa una escasa importancia de la diversidad y la pluralidad en la historia de la educación turca. Estos problemas representan un desafío crucial a la hora de proporcionar educación de alta calidad tanto a los refugiados como a los niños del país de acogida.
La necesidad del bilingüismo
El problema de la convivencia étnica en el ámbito escolar no radica en las diferencias lingüísticas, sino en la falta de competencia bilingüe. Creo que fomentar el multiculturalismo mejorará la calidad de la educación. En mi opinión, la mejor opción es adoptar un modelo intercultural que promueva la empatía y la colaboración, en lugar de separar a los niños refugiados de sus compañeros no refugiados. Este modelo satisface las necesidades de interacción y aprendizaje de los niños para estabilizar sus vidas inestables. Utilizo el término «educación inclusiva» en este contexto porque se trata del derecho de cada niño a participar y ser incluido.
El reconocimiento y la aceptación de las diferencias son fundamentales para una cultura que busca la convivencia armoniosa. Para promover dicha cultura, es crucial adoptar un modelo educativo inclusivo que atienda a estudiantes con diversas necesidades educativas.
La integración de niños refugiados en el sistema educativo plantea desafíos especiales debido a factores como el síndrome de estrés postraumático, la discriminación y la xenofobia presentes en sus vidas y entornos sociales. Es fundamental facilitar su aceptación en el sistema escolar existente y ayudarlos a adaptarse.
Según el principio de inclusión social, todos los niños, independientemente de su origen, tienen derecho a una educación de alta calidad. Esto, por supuesto, requiere que los estudiantes adquieran competencia en el idioma turco. Si este esfuerzo tiene éxito, brindará la oportunidad de modificar el sistema educativo turco en aras de un aprendizaje centrado en el estudiante y una educación intercultural, con miras a promover la diversidad cultural.
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Un material excelente para la información pública. Como educadora radicada en Ghana que ayuda a promover la enseñanza de múltiples idiomas en África, tenía muchas noticias actualizadas.