La importancia de la autopercepción de los niños para el éxito académico posterior.
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Las investigaciones de la psicóloga Pamela Davis-Kean demuestran que la autoimagen de habilidad en matemáticas y lectura cuando los niños tienen entre 8 y 11 años está relacionada con el rendimiento académico en la adolescencia.
La autoimagen de habilidad, que se refiere a la percepción que tienen los estudiantes de su capacidad para tener éxito en la escuela, se suele proponer como un factor clave para el rendimiento académico. La hipótesis general es que los niños pequeños que se autoevalúan positivamente en sus habilidades académicas obtendrán mejores resultados en los indicadores de rendimiento (calificaciones y exámenes) a lo largo del tiempo. La autoimagen de habilidad se considera generalmente un indicador de la motivación académica.
Pero un psicólogo de la Universidad de Michigan Pamela Davis-Kean tenía dudas persistentes. Había investigado el autoconcepto de habilidad de los estudiantes durante las últimas dos décadas, comenzando con su trabajo de disertación doctoral en niños en edad preescolar. En los siguientes estudiosDescubrió que los niños realmente comenzaban a pensar en sus propias habilidades y a compararlas con las de los demás ya a los 8 años, pero sobre todo entre los 10 y los 12 años.
“Los autores descubrieron que la autoimagen de habilidad en matemáticas y lectura predice, de hecho, el rendimiento posterior en cada ámbito respectivo.”
“Seguía mostrándome escéptica respecto a que la autopercepción de la capacidad fuera un buen predictor del éxito, pero siguió prediciendo el éxito posterior a pesar de haber controlado el éxito previo”, dijo Davis-Kean.
Para intentar resolver el problema, Davis-Kean y sus colegas decidieron aislar el autoconcepto de habilidad y desentrañar su asociación con el logro posterior con un nuevo Estudio publicado en septiembre de 2017 en Desarrollo infantilTras analizar tres conjuntos de datos longitudinales a gran escala con niños de entre 11 y 15 años, los autores descubrieron que la autopercepción de la habilidad en matemáticas y lectura predice, efectivamente, el rendimiento posterior en cada área. Para su sorpresa, este resultado se mantuvo constante en todos los niveles de rendimiento y no solo en los alumnos con mejores resultados.
Investigaciones empíricas previas sobre la relación entre la autoimagen de habilidad y el rendimiento académico han arrojado resultados contradictorios. Además, a menudo se centraban en una sola materia (por ejemplo, matemáticas) o promediaban los resultados de estudiantes con diferentes niveles de rendimiento. Davis-Kean y sus colegas querían comprobar si esta relación se mantenía en los estudiantes con menor rendimiento, y, efectivamente, así fue.
“Incluso si te encontrabas en el 10% inferior del rendimiento académico —es decir, si el 90% de los estudiantes obtuvieron mejores resultados que tú—, si creías que eras mejor en la materia, entonces tu desempeño era superior al de tu grupo comparable”, afirmó Davis-Kean. “Hay algo en el sistema de creencias del estudiante que parece fomentar el éxito académico”.
“Creo que los profesores y los padres deberían ser conscientes de que estas autopercepciones pueden tener consecuencias a largo plazo.”
Además, controlaron un gran número de factores, incluidas variables demográficas (por ejemplo, edad, raza/etnia, nivel educativo materno, ingresos familiares), características del niño (por ejemplo, memoria de trabajo, problemas socioemocionales y de comportamiento) y logros tempranos para aislar los vínculos entre el autoconcepto de habilidad y el rendimiento académico.
La autoimagen de habilidad se evaluó mediante cuestionarios que preguntaban a los niños cosas como "¿Qué tan bueno eres en matemáticas/lectura?" o "Si tuvieras que ordenar a todos los estudiantes de tu clase del peor al mejor en matemáticas/lectura, ¿dónde te ubicarías?". Luego, los investigadores realizaron un análisis estadístico para ver qué tan bien estas puntuaciones podían predecir las calificaciones de los exámenes de matemáticas y lectura realizados dos a cinco años después, durante la adolescencia.
“Ahora puedo afirmar que estoy mucho más convencida de que, sea cual sea el autoconcepto de habilidad que se esté utilizando, parece ser un factor clave para comprender el rendimiento académico de los niños”, declaró Davis-Kean. “Creo que tanto los profesores como los padres deberían ser conscientes de que estas autopercepciones pueden tener consecuencias a largo plazo”.
“La niñez intermedia puede representar un momento crítico en el que se forman las creencias sobre uno mismo. Por lo tanto, las intervenciones durante este período podrían resultar influyentes.”
Su conjunto de investigaciones sobre el autoconcepto de los estudiantes sugiere que la niñez intermedia (8-11 años de edad) puede representar un punto crítico en el que se forman las creencias sobre uno mismo. Por lo tanto, las intervenciones durante este período podrían resultar influyentes. Por ejemplo, los programas que mejorar la autopercepción de las niñas sobre sus habilidades en matemáticas y ciencias. puede contribuir a aumentar el número de personas que posteriormente deciden dedicarse a carreras relacionadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM).
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Notas a pie de página
El autoconcepto predice el rendimiento académico en todos los niveles de la distribución del rendimiento: especificidad de dominio para matemáticas y lectura , por Maria Ines Susperreguy, Pamela E. Davis-Kean, Kathryn Duckworth y Meichu Chen. Child Development , septiembre de 2017.
El estudio utilizó datos del Estudio Longitudinal de Padres e Hijos de Avon , del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano – Estudio sobre el Cuidado Infantil Temprano y el Desarrollo Juvenil, y del Panel de Estudio de Dinámica de Ingresos – Suplemento sobre Desarrollo Infantil.