La creciente importancia del seguimiento del progreso de los alumnos
Una herramienta útil para evaluar el desarrollo
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Hoy en día, las personas pueden tener diversas trayectorias profesionales a lo largo de su vida. Por ello, las habilidades transferibles entre diferentes ámbitos, también conocidas como habilidades transversales o blandas, cobran cada vez mayor importancia. La educación en todos los niveles debe prestar mayor atención al desarrollo y la evaluación de dichas habilidades.
Cuando me embarqué en un viaje para investigar los procesos de aprendizaje relacionados con una habilidad transversal específica (ética), investigué diferentes tipos de taxonomía (clasificación de categorías) y casualmente me topé con un artículo sobre SOLO: el Estructura del resultado de aprendizaje observado taxonomía. Para mi vergüenza, nunca había oído hablar de ella. En el margen del artículo, garabateé:¿Qué es esto? ¡Descúbrelo!" Y procedí a investigar este tema.
taxonomía SOLO Existe desde principios de la década de 1980, cuando John Biggs y Kevin Collis publicó un libro que presenta este enfoque. Si bien generalmente se asocia con la evaluación del progreso de los estudiantes a nivel universitario, el sistema es tan simple que incluso 5 años de edad Pueden utilizarlo para evaluar su progreso basándose en las rúbricas proporcionadas por los profesores.
SOLO plantea cinco niveles de comprensión que muestran hasta qué punto ha progresado un estudiante:
- En el nivel preestructuralEl alumno aún no ha abordado el tema de manera significativa, sino que simplemente repite las palabras de la pregunta sin comprenderlas.
- En el nivel uniestructuralEl alumno posee conocimientos suficientes para identificar, reconocer, contar, encontrar, etiquetar, relacionar, nombrar y realizar procedimientos sencillos. Domina un aspecto relevante —el manejo de la terminología, la realización de parte de la tarea y la definición de conceptos—, pero no otros.
- En el nivel multiestructuralEl alumno ha comprendido varios aspectos, pero no logra relacionarlos entre sí. Puede enumerar, describir, ilustrar, secuenciar, seleccionar, combinar y seguir procedimientos, pero tiene dificultades para establecer conexiones entre ellos o extraer conclusiones basadas en las interrelaciones.
- En el nivel relacionalLos aspectos relevantes se integran en una estructura coherente. El alumno es capaz de abordar el tema, ofrecer explicaciones, brindar detalles y relacionarlo con el conjunto, aportando ejemplos pertinentes.
- En el nivel de resumen extendidoEl conjunto coherente se generaliza o se reconceptualiza a un nivel de abstracción superior. El estudiante comprende una versión más abstracta del concepto y reconoce otros ámbitos a los que podría aplicarse.
Cuando se utiliza SOLO para la autoevaluación, las instrucciones y las rúbricas reflejan el nivel del alumno.
He utilizado la taxonomía SOLO en dos contextos. Primero, la uso en la universidad para evaluar el desarrollo de mi material y mi enseñanza, pero también para dar retroalimentación. Segundo, la uso en la escuela secundaria para brindar retroalimentación y ayudar a los estudiantes a evaluar su propio progreso. Si bien la taxonomía SOLO puede tener una serie de ventajas En mi opinión, su principal ventaja frente a otras herramientas de evaluación es su sencillez. Valoro el impacto que ha tenido en mi docencia y evaluación, así como en el aprendizaje de mis alumnos.
“La autoevaluación mejora la sensación de control que tienen los estudiantes sobre su aprendizaje y los convierte en aprendices más autónomos.”
En mi labor docente universitaria, SOLO guía el desarrollo del currículo y las tareas, ya que me pregunto si estoy brindando a mis estudiantes la oportunidad de desempeñarse en cada nivel de SOLO. También me permite evaluar el desarrollo de mis estudiantes de manera más rápida y eficiente, puesto que puedo monitorear su progreso durante las reuniones y brindarles retroalimentación inmediata.
Con mis alumnos de secundaria, utilizo las cuadrículas SOLO para ayudarles a evaluar su propio progreso, y luego comparamos mi evaluación con la suya para ver si coinciden. Es evidente que los alumnos están mejorando a la hora de reconocer no solo dónde se encuentran, sino también hacia dónde deben dirigirse.
La autoevaluación mejora la sensación de control de los estudiantes sobre su aprendizaje y los convierte en aprendices más autónomos. A medida que los educadores siguen buscando formas alternativas de utilizar la evaluación formativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza, la taxonomía SOLO podría ser una herramienta útil.
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EARLI 2019
La Asociación Europea para la Investigación sobre el Aprendizaje y la Instrucción (EARLI) es una organización internacional que agrupa a investigadores noveles y sénior en el ámbito de la educación. Con más de 2000 miembros en más de 60 países, EARLI es la mayor asociación educativa de Europa.
En tiempos de cambio constante, el futuro es un objetivo en movimiento, difícil de predecir y para el que prepararse. Sin embargo, la educación está haciendo precisamente eso. En el XVIII Conferencia Bienal de EARLI En el marco de la 23.ª Conferencia de Jóvenes Investigadores de EARLI, investigadores en aprendizaje e instrucción de todo el mundo se reúnen para debatir los hallazgos de investigación actuales. Para concebir la educación y la investigación educativa del futuro, es crucial relacionar los nuevos hallazgos con lo que ya sabemos y explicar cómo esto contribuirá a fomentar procesos de aprendizaje sostenibles y a afrontar lo que está por venir. EARLI 2019 tendrá lugar en Aquisgrán, Alemania, del 12 al 16 de agosto de 2019. Más información en EARLI.org
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Una buena base comienza en casa. Desde temprana edad, el vínculo familiar a través del juego y el aprendizaje puede potenciar la agilidad física, emocional y mental de los niños.