Los estereotipos afectan la participación escolar.
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Cuando los estudiantes musulmanes creen que están recibiendo un trato igualitario, se involucran más y obtienen mejores resultados en los exámenes escolares.
As diversidad cultural Debido al aumento de casos en las escuelas actuales, los niños inmigrantes se encuentran vulnerables a los estereotipos negativos, la exclusión social y la discriminación. Esto suele afectar su participación en la escuela y su rendimiento académico.
Mis colegas y yo realizamos un estudio en Bélgica en el que examinamos las experiencias negativas de adolescentes turcos y marroquíes, la mayoría musulmanes, y las consecuencias de estas experiencias para su rendimiento y participación académica. Centrarse en la adolescencia es importante porque es en esta etapa cuando se forman las opiniones de los jóvenes sobre la sociedad y la diversidad.
Descubrimos que los adolescentes pertenecientes a minorías se desmotivaban y obtenían peores resultados en una prueba cuando percibían discriminación en la escuela o se enfrentaban a la amenaza del estereotipo, es decir, a estereotipos negativos sobre la competencia de su grupo.
Sin embargo, cuando los estudiantes pertenecientes a minorías percibían que recibían un trato igualitario y justo en la escuela, se mostraban más comprometidos y obtenían mejores resultados en las pruebas. El trato equitativo parecía protegerlos de los efectos perjudiciales de la discriminación y la amenaza del estereotipo.
“Descubrimos que los adolescentes pertenecientes a minorías se desmotivaban y obtenían peores resultados en una prueba cuando percibían discriminación en la escuela o se enfrentaban a la amenaza del estereotipo.”
Para este estudio Seleccionamos muestras aleatorias de adolescentes musulmanes (edad media = 14.5 años) y sus compañeros del grupo mayoritario en las mismas aulas de 47 escuelas secundarias belgas para participar en un amplio experimento de campo. De los 2,022 adolescentes participantes, 735 eran musulmanes. Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente a una condición experimental, en la que fueron expuestos a la amenaza del estereotipo (272 estudiantes musulmanes de la minoría y 648 de la mayoría), o a una condición de control (425 estudiantes musulmanes de la minoría y 590 de la mayoría) antes de realizar una prueba de desempeño no verbal. Posteriormente, informaron en qué medida se habían desconectado de la prueba.
Para manipular la amenaza del estereotipo, resaltamos su identidad minoritaria antes de la prueba formulando preguntas sobre etnia y religión. La idea detrás de esta manipulación es simple: responder preguntas sobre su etnia y religión les recordaría los estereotipos negativos comunes sobre la competencia de su grupo. En la condición de control, primero realizaron la prueba de desempeño y luego respondieron las preguntas sobre etnia y religión.
“La percepción de igualdad de trato puede proteger a los adolescentes pertenecientes a minorías del abandono escolar.”
El análisis confirmó nuestras expectativas: en comparación con el grupo de control, los estudiantes de minorías en la condición de amenaza de estereotipo manipulada experimentalmente mostraron una mayor tendencia a la desmotivación, lo que a su vez repercutió negativamente en su rendimiento. Además, observamos que el rendimiento de los estudiantes mayores se vio más afectado por la discriminación, pero también se benefició más de las señales de equidad e igualdad en la escuela. No encontramos ningún efecto de los estereotipos en la motivación ni en el rendimiento de los estudiantes de la mayoría.
Así, la amenaza del estereotipo y la discriminación personal percibida en la escuela se combinan para socavar el éxito de las minorías, mientras que la percepción de igualdad de trato actúa como amortiguador contra estos efectos. Por primera vez, hemos demostrado cómo las percepciones personales y de los compañeros sobre la igualdad de trato pueden proteger a los adolescentes pertenecientes a minorías del desapego ante la amenaza del estereotipo.
“La introducción de medidas para promover la equidad y la igualdad de trato en las escuelas podría ayudar a romper este ciclo vicioso de devaluación y bajo rendimiento, promoviendo así una sociedad más inclusiva e igualitaria.”
La discriminación generalizada y los estereotipos negativos que sufren muchos grupos minoritarios en el mundo actual transmiten un mensaje de devaluación, lo que propicia la desmotivación académica y el bajo rendimiento. Nuestro estudio demuestra que la implementación de medidas para promover la equidad y la igualdad de trato en las escuelas podría contribuir a romper este círculo vicioso de devaluación y bajo rendimiento, fomentando así una sociedad más inclusiva e igualitaria.
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Notas a pie de página
Adolescentes pertenecientes a minorías en escuelas étnicamente diversas: las percepciones de igualdad de trato amortiguan los efectos de las amenazas. por Gülseli Baysu, Laura Celeste, Rupert Brown, Karine Verschueren y Karen Phalet. Desarrollo infantilSeptiembre/octubre de 2016, Volumen 87, Número 5, páginas 1352–1366