Programas de aprendizaje socioemocional basados en la escuela
Lo que realmente sabemos y lo que los responsables políticos necesitan saber.
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“Las habilidades de aprendizaje socioemocional (ASE), es decir, las habilidades de pensamiento, comportamiento y regulación necesarias para interactuar eficazmente con los demás, están estrechamente relacionadas con el éxito en la escuela y en la vida.” (Brookings / El futuro de la infancia)
En los tiempos actuales, la importancia de Competencias SEL Es un tema ampliamente reconocido, y la cantidad y variedad de programas de aprendizaje socioemocional (SEL) que se ofrecen en las escuelas está en constante crecimiento. Existen algunas revisiones que sugieren evidencia de la efectividad de los programas y prácticas de SEL; sin embargo, estas revisiones suelen estar desactualizadas, carecen de suficiente enfoque en el área en cuestión o incluyen estudios que utilizaron metodologías poco rigurosas.
Recientemente, mis colegas y yo realizamos una revisión sistemática y un metaanálisis sobre el impacto de los programas universales de aprendizaje socioemocional (SEL) en las escuelas sobre el rendimiento académico de los estudiantes (es decir, matemáticas, lectura y ciencias). Con esta revisión, logramos integrar todos los estudios experimentales y cuasiexperimentales de los últimos 50 años en un marco coherente, similar a los métodos utilizados por el gobierno federal. Lo que funciona Clearinghouse (una inversión del Instituto de Ciencias de la Educación del Departamento de Educación de los Estados Unidos). Es importante destacar que esta revisión nos permitió incluir estudios más recientes y metodológicamente más rigurosos en este campo.
El estudio Esto sugiere que los programas de aprendizaje socioemocional (SEL) parecen tener un impacto positivo en la lectura, las matemáticas y, aunque en menor medida, también en las ciencias, en comparación con los métodos tradicionales. Sin embargo, algunos programas SEL provenientes de estudios aleatorios más rigurosos —con muestras de gran tamaño— que han predominado en las aulas durante las últimas décadas, podrían no estar produciendo efectos tan significativos en los estudiantes como se esperaba.
Lo que los responsables políticos y los financiadores necesitan saber
Mediante procedimientos de revisión sistemática, nuestro estudio reciente pone en práctica el objetivo de una reforma basada en la evidencia y, por lo tanto, permite debatir qué programas de aprendizaje socioemocional (SEL) producen resultados académicos significativamente positivos (y cuáles aún no). Este trabajo debería ayudar a los responsables políticos a tomar decisiones informadas para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y contribuir a la formación teórica y el conocimiento de profesionales e investigadores.
Los responsables políticos y las entidades financiadoras deben seguir invirtiendo en la innovación y la implementación de programas de intervenciones socioemocionales (SEL) nuevas y mejores, centradas en mejorar el rendimiento estudiantil y otros resultados importantes. Además, es fundamental que los investigadores puedan avanzar hacia una mejor evaluación independiente y mejores estándares para la implementación de las intervenciones SEL.
“Este documento debería ayudar a los responsables políticos a tomar decisiones informadas para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y contribuir a la formación de profesionales e investigadores en términos de teoría y conocimiento.”
Los financiadores deberían condicionar la asignación de recursos a una evaluación rigurosa para aquellos programas prometedores. Los responsables políticos y los financiadores deben comprender que se requieren estudios más rigurosos para avanzar en esta línea de investigación. Los estudios con muestras grandes y métodos de muestreo sólidos garantizarán que el estudio tenga la potencia estadística adecuada y sea generalizable. Los diseños aleatorios brindarán a los investigadores mayor confianza para poder establecer relaciones causales.
Todos estos factores requieren una mayor inversión y responsables de la toma de decisiones dispuestos a impulsar un compromiso con una mejor investigación.
Autor
Notas a pie de página
Corcoran, RP, Cheung, ACK, Kim, E., y Chen, X. (en prensa). Programas escolares universales eficaces de aprendizaje socioemocional para mejorar el rendimiento académico: una revisión sistemática y un metaanálisis de 50 años de investigación. Revisión de investigación educativa. Disponible en línea
Universidad Johns Hopkins (2015). Programas eficaces para el aprendizaje socioemocional: una revisión sistemática. (Jacobs Foundation Subvención 120813, RP Corcoran, Investigador Principal).