Ayudar a cada niño a maximizar su potencial a través de una educación personalizada.
Un nuevo informe de la UNESCO califica la educación personalizada como un derecho humano.
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Un nuevo informe del Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible de la UNESCO (MGIEP) considera la educación personalizada un derecho humano en virtud de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948. El informe, “Reimaginar la educación”, También pide a los responsables políticos que se guíen por la ciencia y que reconozcan que el aprendizaje tiene que ver tanto con la cognición como con la emoción. Annie Brookman-Byrne descubre más sobre las oportunidades de aprendizaje personalizado Se identifican en el informe los aspectos que nos hablan del “potencial” de un niño y por qué es importante cómo hablamos de él.
Basado en un período de dos años Evaluación internacional de la ciencia y la educación basada en la evidencia (ISEE). que reunió a más de 300 expertos de más de 10 disciplinas diferentes, en más de 45 países, Anantha DuraiappahEl director de MGIEP y copresidente del panel de evaluación de ISEE explica que la evaluación de ISEE evaluó el estado de la educación en un sentido amplio, en lugar de utilizar los métodos de evaluación típicos que se centran en los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
“La evaluación ISEE evaluó el estado de la educación en un sentido amplio, en lugar de utilizar los métodos de evaluación típicos que se centran en los resultados del aprendizaje de los estudiantes.”
Integrar la ciencia en la formulación de políticas.
Tras las interrupciones causadas por la COVID-19, «muchos sistemas educativos se plantean ahora la cuestión del regreso a las aulas», afirma Kevan Collins, presidente del Youth Endowment Fund y miembro del Consejo Asesor de Evaluación de ISEE. Collins señala que este es el momento de hacer balance y mejorar los sistemas educativos que se encuentran anclados en lo que él denomina un «enfoque histórico algo anticuado».
El informe aboga por un enfoque más integral de la educación que fomente tanto el desarrollo socioemocional como el cognitivo. Nienke van AtteveldtLa profesora de la Universidad Libre de Ámsterdam y copresidenta del panel de evaluación del ISEE afirma que las investigaciones en neuroimagen de los últimos 10-20 años han demostrado que no existe una distinción clara entre cognición y emoción. Explica que cada niño «sigue una trayectoria de desarrollo única, durante la cual las funciones cognitivas y no cognitivas interactúan constantemente». Van Atteveldt sostiene que las políticas deben adaptarse a este nuevo conocimiento científico.
“El informe aboga por un enfoque más integral de la educación que fomente tanto el desarrollo socioemocional como el cognitivo.”
Según Peje Emilsson, fundador de Kunskapsskolan Education Sweden AB y miembro del Consejo Asesor de Evaluación de ISEE, el informe supone un cambio radical en la concepción de lo que la educación puede aportar a cada individuo, en lugar de considerarla simplemente como un medio para formar suficientes médicos, dentistas y economistas para la sociedad. Centrarse en el individuo permitirá que cada persona alcance su máximo potencial, afirma Emilsson.
Afrontar el reto de la educación personalizada
Dado el número de alumnos por profesor, la educación personalizada podría ser posible gracias a la tecnología, a la que Duraiappah denomina «el gran facilitador». Distingue entre plataformas transmisivas, como las TIC implementadas durante la pandemia (por ejemplo, vídeos de YouTube y Zoom), y plataformas transformadoras, interactivas y basadas en inteligencia artificial (IA). Mediante la IA, se puede recopilar información valiosa sobre el comportamiento de los alumnos durante el aprendizaje para proporcionar retroalimentación instantánea y sugerir diferentes métodos de aprendizaje. Duraiappah afirma que aún nos encontramos en las primeras etapas y que la privacidad de los alumnos debe protegerse, pero que el futuro es prometedor. Visualiza un «mundo de realidad mixta» donde se transite entre espacios virtuales y físicos.
“Se trata de ser curioso, de seguir aprendiendo y de desarrollar nuevas habilidades.”
Van Atteveldt afirma que los docentes son fundamentales para personalizar la educación, especialmente en lo que respecta a fomentar el desarrollo socioemocional. Es necesaria la inversión en la formación docente para que los profesores puedan integrar el aprendizaje socioemocional en todo el currículo. Además, los docentes deben desarrollar estas habilidades socioemocionales, ya que son modelos importantes para sus alumnos, añade.
Continuar aprendiendo
En definitiva, la educación personalizada debería permitir a los niños maximizar su potencial para llevar una vida plena. Existen múltiples maneras de prosperar, afirma van Atteveldt: el potencial no se limita a la habilidad matemática, sino que también abarca las motivaciones e intereses de cada persona. Collins explica que el término «potencial» puede resultar problemático, ya que sugiere un fin en sí mismo. En cambio, se trata de ser curioso, seguir aprendiendo y desarrollar nuevas habilidades.
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