¿Ha afectado la crisis de la COVID-19 al desarrollo de la lectura?
La pandemia ha tenido claramente un impacto negativo en el desarrollo de la lectura de los estudiantes.
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“¡Hola, lector! Lee esta frase en voz alta. Y quizás también esta otra.” ¿Por casualidad cronometraste tu tiempo? Si es así, has medido tu “fluidez en la lectura oral”. Esta sencilla medida —el número de palabras leídas en voz alta correctamente dividido por el tiempo que tardó— se utiliza para trazar el desarrollo de habilidades de lectura en jóvenes estudiantes. A pesar de su simplicidad, es una de las mejores medidas de resumen general de desarrollo de la lectura.
En mi trabajo con Heather Hough, David Lang y Jason Yeatman en la Universidad de Stanford, utilizo datos de dicha evaluación, administrada por Literalmente en más de 100 distritos escolares de EE. UU. a aproximadamente 100,000 estudiantes, para estudiar el efecto de la COVID-19 Efecto de la pandemia en el éxito de los estudiantes en el aprendizaje de la lectura (de 5 a 8 años).
La COVID-19 ha provocado interrupciones sin precedentes en la educación en todo el mundo. Dada la magnitud de estas interrupciones, existe una preocupación sustancial por la "pérdida de aprendizaje". La pérdida de aprendizaje, en este caso, se refiere a la diferencia entre las habilidades que un estudiante habría desarrollado en el contexto de la práctica educativa estándar y las habilidades reales del estudiante después de la pandemia de COVID-19. interrupcionesPodemos utilizar medidas de fluidez lectora oral recopiladas continuamente para examinar cómo han evolucionado las habilidades de lectura antes y durante la pandemia de COVID-19. Diferencias marcadas han sido observados en el crecimiento de los estudiantes en la primavera y el otoño de 2020, en relación con el crecimiento de los mismos estudiantes en años anteriores.
“Tras el inicio del cierre de las escuelas debido a la COVID-19, los estudiantes no mostraron ningún progreso en la fluidez lectora durante los siguientes cinco meses.”
En la primavera de 2020, tras el inicio del cierre de escuelas por COVID-19, los estudiantes no mostraron ningún crecimiento en la fluidez lectora durante los siguientes cinco meses. Dado lo repentinamente que se cerraron las escuelas en marzo de 2020 y que los educadores no tuvieron oportunidad de prepararse para enseñanza remotaLas interrupciones eran previsibles. Pero estas pérdidas relativas son graves. La falta de crecimiento durante la primavera y el verano significa que los estudiantes se han quedado rezagados aproximadamente un tercio de año en cuanto a su nivel de lectura.
Para el otoño de 2020, la situación había cambiado y la fluidez lectora de los estudiantes estaba mejorando a un ritmo normal. Esto es alentador e indica que la flexibilidad demostrada por los educadores ante los nuevos desafíos que plantea la COVID-19 está generando una mejora tangible en una habilidad fundamental.
Sin embargo, el retorno a ganancias casi promedio en otoño no fue suficiente para compensar las pérdidas de la primavera. Nuestro análisis sugiere tres razones para la continua preocupación por las pérdidas de aprendizaje:
- Los efectos de la COVID-19 están provocando nuevas desigualdades en las habilidades de lectura. En el otoño de 2020, los estudiantes de los distritos escolares que suelen obtener peores resultados en las pruebas estandarizadas tradicionales tardaron más en desarrollar sus habilidades de lectura y, por lo tanto, se quedaron aún más rezagados con respecto a sus compañeros.
- Una parte considerable del alumnado se ha visto desconectada del aprendizaje durante la pandemia; por consiguiente, no se les está evaluando la fluidez lectora. Como resultado, es probable que estemos subestimando los efectos reales. Más importante aún, estos alumnos podrían tener dificultades para ponerse al día y sufrir las consecuencias a largo plazo.
- No se comprenderá el alcance total de la pérdida de aprendizaje durante la pandemia hasta dentro de meses, o incluso años. Si los estudiantes no logran retomar el ritmo, podrían sufrir retrasos en el desarrollo de otras habilidades relacionadas con la lectura, lo que les dificultaría el acceso a futuros contenidos académicos.
La pandemia ha tenido claramente un impacto negativo en el desarrollo lector de los estudiantes. Si no se toman medidas, esto podría provocar daños a largo plazo. Pero no tiene por qué ser así; muchos niños están volviendo a aprendiendo a leer a un ritmo normal incluso durante la pandemia, y deberíamos trabajar para identificar qué está sucediendo en esas escuelas para que las técnicas efectivas puedan distribuirse ampliamente.
“Los líderes educativos deben actuar ahora para garantizar que los educadores cuenten con los recursos que necesitan, especialmente en los distritos escolares más desfavorecidos.”
Los líderes educativos deben actuar de inmediato para garantizar que los docentes cuenten con los recursos necesarios, especialmente en los distritos escolares más desfavorecidos. Además de proporcionar financiación específica, será fundamental identificar las prácticas que aceleran el aprendizaje de los estudiantes rezagados y desarrollar políticas y estructuras de apoyo para implementar estas prácticas a gran escala.
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Gracias por compartir este artículo tan informativo. Espero que compartas más información sobre el mismo tema.
Desarrollo de la lectura en los niños