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Ampliando la historia de éxito de Barrio Sésamo

Publicado: 20 de enero de 2017

Este artículo tiene más de 5 años.

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Cuando los productores de medios educativos y los científicos del aprendizaje unen fuerzas

See-ming Lee, flickr.com, CC BY 2.0

Autor

Meeri Kim

Periodista científico

Hace cincuenta años, la productora de asuntos públicos Joan Ganz Cooney publicó un artículo innovador. (reporte) sobre el potencial de la televisión como medio educativo para niños en edad preescolar. Para su estudio de cuatro meses, Cooney encuestó a psicólogos cognitivos, educadores preescolares y colegas del sector del entretenimiento. Casi todos se mostraron a favor de la idea de un programa diario de una hora de duración diseñado para ser visto en casa por niños de 3, 4 y 5 años.

Su visión se convirtió finalmente en Barrio Sésamo , una serie de televisión infantil que utilizaba marionetas, música y humor para entretener y educar a niños en edad preescolar. El programa alcanzó una enorme popularidad durante su primera década en antena y ahora se considera el mayor educador informal del mundo, llegando a más de 100 millones de niños y familias en más de 140 países.

Desde el informe inicial de Cooney, una parte fundamental de la fórmula ganadora de Barrio Sésamo ha sido la colaboración de profesionales creativos con científicos a lo largo de toda la producción. Numerosos productores de contenido infantil están comprendiendo el poder de trabajar estrechamente con investigadores, no solo recurriendo a ellos para obtener comentarios sobre el producto final, sino también para recopilar sus ideas durante el proceso de creación.

Varias charlas abordaron este tipo de trabajo colaborativo en el evento. Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantilreunión temática especial, Tecnología y medios de comunicación en el desarrollo infantilLa reunión congregó a un grupo diverso de psicólogos del desarrollo, desarrolladores de tecnología y productores de medios para debatir el papel de la tecnología y los medios de comunicación en la vida de los niños.

Jillian Orr, productora ejecutiva de medios infantiles en una emisora ​​de radio pública. WGBHEn su charla titulada “El poder de los científicos del aprendizaje y cómo los medios educativos pueden cambiar con su participación”, describió la relación simbiótica entre los medios de comunicación y el mundo académico. Su trabajo se centra en los medios digitales para niños en edad preescolar, incluyendo aplicaciones y juegos educativos.

Tradicionalmente, para los programas de WGBH —por ejemplo, « El día ajetreado de Jorge el Curioso» , que enseña a los niños los números y a contar mediante 16 juegos en línea— Orr y sus colegas buscan asesoramiento de consultores educativos (por ejemplo, profesionales de la primera infancia) durante todo el proceso de producción. Posteriormente, la agencia de investigación sin fines de lucro WestEd evalúa la eficacia educativa de los programas terminados.

Al igual que con " El día ajetreado de Jorge el Curioso" , los científicos del aprendizaje están acostumbrados a desempeñar los roles de consultor o evaluador en proyectos multimedia, pero no el de codesarrollador.

“Jorge el Curioso es un personaje muy conocido y querido por muchísimas personas, así que nos alegró mucho que, al final, WestEd realizara su investigación y descubriera que los niños sí aprendían los conceptos matemáticos”, dijo. “Pero queríamos saber qué sucede cuando involucramos a científicos especializados en educación en el proceso de codesarrollo”.

Científico como desarrollador de medios

Como parte de una importante subvención de cuatro años de la Fundación Nacional de Ciencias, los productores de medios públicos de WGBH colaboraron estrechamente con investigadores de dos centros de investigación sin fines de lucro, el Centro de Desarrollo Educativo (EDC) y SRI International, para desarrollar un nuevo programa llamado Matemáticas Tempranas con Gracie y sus Amigos . El equipo también recibió comentarios de 53 maestros y más de 300 niños que sirvieron de guía para las revisiones.

“En la mayoría de los proyectos, los científicos del aprendizaje suelen incorporarse al final, cuando el proyecto está terminado, y lo investigan”, dijo Orr. “Pero este proyecto es una verdadera colaboración entre el desarrollo de contenido y dos equipos de investigación diferentes”.

Los equipos de investigación incluyeron expertos en psicología educativa, tecnología educativa y desarrollo infantil temprano. El proyecto Gracie and Friends comenzó con objetivos de aprendizaje basados ​​en investigaciones sobre trayectorias de aprendizaje. A partir de ahí, se elaboró ​​un plan de aprendizaje que vinculaba los objetivos con tareas de instrucción y evaluación, lo que guió cada decisión del equipo. El producto final consistió en 8 aplicaciones, 38 actividades preescolares prácticas y tradicionales, y una guía digital para el profesor.

En un estudio aleatorio con 170 niños en edad preescolar, el equipo descubrió que los niños que utilizaron el material de Gracie and Friends obtuvieron resultados significativamente mejores que el grupo de control en una prueba posterior sobre el contenido matemático relacionado.

“Este proyecto de desarrollo conjunto con científicos del aprendizaje fue, de hecho, el proyecto fundamental de una nueva iniciativa en WGBH que se centra en el verdadero impacto de la tecnología en los niños”, dijo Orr. “¿Cómo podemos colaborar con pediatras, padres, niños y científicos del aprendizaje para utilizar los medios de comunicación públicos y así orientar y respaldar la investigación? Ese era nuestro objetivo final”.

El trabajo en equipo detrás del éxito de Barrio Sésamo

Rosemarie Truglio, Vicepresidente de Educación e Investigación de Sesame Workshop, describió el proceso de colaboración que ha funcionado bien para la larga trayectoria plaza Sésamo Durante su ponencia en la conferencia, Cooney explicó que el modelo de producción del programa surgió de la idea de que la televisión podría enseñar a los niños pequeños habilidades fundamentales para prepararlos mejor para el jardín de infancia.

Luego, el modelo utiliza el trabajo en equipo interdisciplinario que aporta muchos puntos de vista diferentes, lo cual puede ser un desafío, pero en última instancia vale la pena el esfuerzo.

“Los psicólogos del desarrollo son fundamentales para integrar las ciencias del aprendizaje, pero también necesitamos educadores de la primera infancia que sepan cómo crear planes de estudio, porque el contenido que creamos en nuestras plataformas parte de objetivos y planes de estudio”, afirmó Truglio. “Por último, debemos trabajar codo a codo con el proceso creativo, y ahí es donde entra en juego la producción, con sus guionistas y productores”.

El equipo identifica primero una necesidad educativa o social en la que se centrará el episodio, como la alfabetización o la educación STEM. Un seminario sobre el currículo reúne al equipo interno de Sesame Workshop, compuesto por psicólogos del desarrollo y educadores de la primera infancia, así como a investigadores académicos con conocimientos especializados. El currículo se revisa con sus aportaciones y los materiales didácticos se entregan a los creadores de contenido.

Finalmente, el contenido se revisa con niños en edad preescolar para probar su valor lúdico y educativo antes de su aprobación definitiva.

“El programa de estudios de Sesame Street se revisa anualmente”, dijo Truglio. “Es un programa dinámico, y tiene que serlo porque estamos constantemente aprendiendo de los expertos en pedagogía para descubrir las mejores prácticas”.

Tanto Truglio como Orr reconocen que académicos y creativos pueden tener roces durante este tipo de colaboración. Sin embargo, en última instancia, estas alianzas se centran ante todo en priorizar a los niños y su educación, una postura que todos, independientemente de su experiencia profesional, pueden respaldar.