Crear una cultura en el aula que fomente una mentalidad de crecimiento.
Cómo los docentes pueden crear entornos de aprendizaje que motiven a los estudiantes y reduzcan las desigualdades educativas.
Entrevistado:
Entrevista realizada por:
Socio
npj Science of Learning
Identificar formas de fomentar la participación de los estudiantes mentalidades de crecimiento Ayudar a los estudiantes a ser más resilientes y exitosos académicamente representa un gran avance en la investigación, afirma Cameron Hecht. Sin embargo, señala que no basta con ayudar a los estudiantes a desenvolverse en contextos desiguales; los investigadores también pueden encontrar maneras de lograr que los entornos educativos sean más equitativos. Cameron le cuenta a Annie Brookman-Byrne sobre su trabajo ayudando a los docentes a crear entornos que favorezcan el éxito de todos los estudiantes.
Annie Brookman-Byrne: ¿Cómo has aplicado las investigaciones sobre la mentalidad de crecimiento en tu trabajo con los profesores?
Cameron Hecht: Los estudiantes de grupos marginados enfrentan barreras significativas que les impiden acceder plenamente a las oportunidades educativas y beneficiarse de ellas. Estas desigualdades generan mucho sufrimiento para las personas y las familias, al tiempo que perpetúan las divisiones dentro de las sociedades. Es posible reducir las desigualdades educativas abordando los procesos sociopsicológicos, como mentalidad de crecimiento de los estudiantes – su creencia en su potencial para aumentar su inteligencia y sus habilidades académicas.
“Los estudiantes de grupos marginados se enfrentan a importantes obstáculos que les impiden acceder plenamente a las oportunidades educativas y beneficiarse de ellas.”
Pero la investigación en esta área tiende a centrarse exclusivamente en la intervención con los estudiantes. Mis colegas y yo nos preguntamos si podríamos tomar el mismo conjunto de herramientas sociopsicológicas que ha empoderado a los estudiantes marginados y subrepresentados para tener éxito y aplicarlo a los adultos en contextos educativos, con el objetivo de motivarlos y ayudarlos a crear entornos que favorezcan el éxito de todos los estudiantes.
ABB: ¿Cómo lo hiciste y qué descubriste?
CH: Nuestro objetivo El objetivo era identificar las prácticas docentes que crean culturas en el aula que fomentan una mentalidad de crecimiento, motivar a los nuevos docentes a adoptar dichas prácticas y, posteriormente, proporcionar apoyo continuo que les permita aplicar y adaptar estas prácticas de forma sistemática.
Tras analizar diversos estudios, identificamos dos grandes grupos de prácticas que fomentan una mentalidad de crecimiento en el aula. En primer lugar, los docentes pueden utilizar mensajes verbales que transmitan esta mentalidad a los estudiantes. Por ejemplo, pueden expresar su convicción de que todos los alumnos son capaces de aprender y tener éxito en clase, independientemente de su nivel inicial. Pueden presentar los errores de los estudiantes como una parte normal y valiosa del proceso de aprendizaje, en lugar de algo que deban evitar. En segundo lugar, los docentes pueden brindar oportunidades para que los estudiantes refuercen su propia mentalidad de crecimiento, como permitirles revisar y volver a entregar las tareas o recuperar puntos en los exámenes demostrando su dominio en pruebas posteriores.
Luego nos preguntamos cómo podríamos motivar a los docentes a adoptar estas prácticas. Mediante un extenso proceso de diseño, con la participación regular de los docentes, desarrollamos una intervención de aproximadamente 45 minutos. Asignamos aleatoriamente a unos 150 profesores de secundaria a recibir nuestra intervención, la cual les explicaba cómo la adopción de estas prácticas podría ayudarlos a abordar uno de los mayores desafíos que enfrentan en el aula: inspirar la participación entusiasta de los estudiantes sin recurrir a amenazas ni coacción. En comparación con los docentes que recibieron un módulo de capacitación no relacionado, estos docentes se mostraron más motivados para implementar las prácticas pertinentes. Al final del año escolar, sus estudiantes mostraron niveles de rendimiento académico sustancialmente más altos, particularmente en contextos socioeconómicamente más desfavorecidos.
Tras el éxito de esta intervención, quisimos animar a los docentes a seguir utilizando y perfeccionando estas prácticas. Desarrollamos un programa de mentoría que les brindó apoyo continuo durante todo el año escolar. Después de implementar la breve intervención que habíamos diseñado, añadimos sesiones de formación continua, reuniones virtuales con otros docentes participantes y acceso a recursos, incluyendo una biblioteca de prácticas que fomentan una mentalidad de crecimiento. En un estudio piloto, quienes participaron en el programa no solo crearon entornos de aula más alineados con una mentalidad de crecimiento, en comparación con los docentes del grupo de control, sino que también experimentaron menos agotamiento. Esto sugiere que la mejora en la cultura de sus aulas pudo haber contribuido a que su trabajo fuera más gratificante y profesionalmente satisfactorio.
ABB: ¿Cómo pueden los educadores, los padres y los responsables políticos utilizar sus hallazgos para mejorar el rendimiento académico?
CH: Esperamos que nuestros hallazgos ofrezcan motivos de optimismo a los numerosos docentes y administradores escolares profundamente motivados para crear entornos educativos más equitativos. Nuestra investigación sugiere que fomentar culturas en el aula que enfaticen la creencia en la capacidad de todos los estudiantes para tener éxito —y que recompensen el crecimiento y la mejora— puede tener un impacto significativo en el rendimiento estudiantil, especialmente para aquellos provenientes de entornos estructuralmente desfavorecidos. Al mantener altos estándares y brindar oportunidades para que todos los estudiantes los alcancen, los docentes pueden crear entornos de aprendizaje que motiven a los estudiantes y reduzcan las desigualdades educativas.
Dominar y adaptar estas prácticas a los estilos de enseñanza individuales y a las necesidades del aula es un proceso continuo que requiere perseverancia. Sin embargo, cuando los docentes cuentan con el apoyo de un desarrollo profesional eficaz y una comunidad de educadores con ideas afines —como en nuestro programa de becas— pueden crear entornos de aprendizaje equitativos y de apoyo que benefician a los estudiantes, a la vez que hacen que su propio trabajo sea más gratificante.
Aunque no estudiamos a los padres, los mismos principios pueden aplicarse en el hogar. Al centrarse en el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos y reconocer su progreso, los padres pueden crear entornos familiares que fomenten el aprendizaje y complementen el trabajo escolar.
“Al centrarse en el aprendizaje y el desarrollo de sus hijos y reconocer su progreso, los padres pueden crear entornos familiares que les brinden apoyo y complementen los esfuerzos en el aula.”
Por último, nuestro trabajo subraya la importancia de diseñar programas de desarrollo profesional docente que reflejen fielmente las prioridades de los educadores. Muchos talleres fracasan porque no abordan lo que más les importa a los docentes. Creemos que nuestra intervención tuvo éxito porque abordó un desafío fundamental al que se enfrentan los docentes: lograr la participación de los estudiantes. Los responsables políticos que buscan mejorar el clima educativo harían bien en invertir en programas de desarrollo profesional que se alineen estrechamente con las inquietudes y motivaciones actuales de los docentes.
ABB: ¿Ha cambiado algo en tu vida profesional el hecho de trabajar en formas de promover una cultura de mentalidad de crecimiento en el aula?
CH: Sí, significativamente. Como docente, siempre he procurado transmitir a mis alumnos mi convicción de que todos son capaces de aprender y mejorar, pero ahora me centro más en brindarles oportunidades específicas para ello. Por ejemplo, reestructuré mi sistema de calificación para permitirles revisar y volver a entregar las tareas importantes. Esto les demuestra que valoro su dominio final del material, y no solo sus primeros intentos.
En mi labor de mentor, ahora me centro más en ayudar a los estudiantes de posgrado a establecer metas ambiciosas que pongan a prueba sus capacidades. Me he esforzado más por brindarles los recursos y las oportunidades específicas que necesitan para tener éxito y ser reconocidos por sus logros.
Este trabajo también ha influido en mi enfoque de la investigación. Me ha hecho comprender el gran poder que tiene influir en las personas que detentan el poder en un contexto determinado, como los docentes. Actualmente, estoy explorando cómo se podrían aplicar estrategias similares en otros entornos. Por ejemplo, mis colegas y yo nos estamos preparando para probar una intervención que hemos desarrollado para el ámbito laboral, la cual anima a los gerentes, al tratar con sus subordinados, a emplear prácticas que fomenten una mentalidad de crecimiento. Es importante centrarse no solo en los individuos, sino también en quienes construyen los entornos y la cultura que los rodean.
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Socio
npj Science of Learning
Notas a pie de página
Cameron A. Hecht busca identificar los procesos psicológicos que contribuyen a los problemas sociales y desarrollar intervenciones basadas en la teoría que aborden estos procesos. Se basa en teorías de identidad, motivación y persuasión para comprender y modificar la experiencia de las personas en entornos sociales, como escuelas y lugares de trabajo, con el objetivo de ayudarlas a prosperar. En experimentos de laboratorio y de campo, sus intervenciones han abordado con éxito las disparidades grupales en la motivación y el rendimiento académico, así como desafíos relacionados con la salud mental, el estrés, la polarización política y otros. Aplica métodos de aprendizaje automático bayesiano para modelar y comprender los efectos heterogéneos de las intervenciones en diferentes contextos.
Perfil universitario de Cameron
Cameron Hecht contribuyó a una colección especial sobre la comprensión y el abordaje de desigualdad en la educación en la revista npj Science of LearningEsta entrevista forma parte de una serie dedicada a compartir consejos prácticos y reflexiones personales de los autores.
La entrevista ha sido editada para mayor claridad.