Warum Neurodiversität für alle Schulkinder relevant ist

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6 Februar 2024

Hör zu:

Teachers’ Voices Staffel 3 Folge 7

Autorin

Bildungsforscherin und Moderatorin von „Teachers' Voices“

Schließen Sie sich Bildungsforschern an Nina Alonso hierfür Podcast-Serie indem sie eindrucksvolle Geschichten von Lehrern aus aller Welt erzählt, die in ihren eigenen Worten über ihre Erfahrungen berichten.

Was ist Neurodiversität? Wie unterscheidet sie sich von neurologischen Entwicklungsstörungen? Wie können Schulen sicherstellen, dass sich alle Kinder zugehörig fühlen?

In dieser Folge trifft Nina auf Alyssa Alcorn, die Leiterin des Forschungsprojekts „Learning About Neurodiversity at School“ (LEANS) an der Universität Edinburgh in Schottland. Alyssa erklärt, dass Neurodiversität jeden betrifft, da jeder ein Gehirn hat. Neurodiversität ist eine biologische Tatsache. „Wir alle denken, fühlen und lernen unterschiedlich, weil unsere Gehirne Informationen unterschiedlich verarbeiten“, sagt sie.

„Neurodivergenz bedeutet nicht, eine Diagnose zu haben, sondern dass man sich in seiner Informationsverarbeitung von der Mehrheit unterscheidet.“
Alyssa Alcorn, Universität Edinburgh

Nina spricht auch mit Silvana Gili, einer Grundschullehrerin in Brasilien. Silvana unterrichtet Sechs- und Siebenjährige an einer internationalen Schule. Sie erklärt, dass der Unterricht auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schüler abgestimmt ist und erzählt Nina von ihrer Arbeit zu Diversität, Gleichberechtigung, Inklusion und Zugehörigkeit. „Wir als Schule sind überzeugt, dass Schüler nur dann lernen können, wenn sie sich als Teil der Lerngemeinschaft fühlen“, sagt sie.

Die Pädagogin Chesta Dhingra erzählt Nina von inklusiver Bildung an ihrer Schule in Indien. Dort gibt es ein Tool, mit dem die Prinzipien des Universellen Designs für das Lernen (UDL) umgesetzt werden können, um barrierefreie Lernumgebungen für alle Lernenden zu schaffen. Chesta erklärt, dass außerdem für jedes Kind ein individueller Förderplan erstellt wird, der auf dessen Bedürfnisse zugeschnitten ist.

Nina spricht mit Inés Bertoni aus Argentinien, die die Herausforderung beschreibt, Kindern die benötigte Unterstützung zukommen zu lassen, wenn Ressourcen und Zeit begrenzt sind und die Klassen groß. Nicht alle Schulen verfügen über ausreichende Ressourcen.

Alyssa rundet die Folge mit einigen nützlichen Tipps zur Unterstützung aller Kinder im Klassenzimmer ab. Gibt es spezielle Förderangebote für einzelne Kinder in der Klasse? Wenn ja, könnten diese Angebote allen Kindern zugänglich gemacht werden, sodass jeder davon profitieren kann – auch diejenigen, die vielleicht nie daran denken würden, danach zu fragen?

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Achten Sie auf

Wir bieten ein Angebot für alle Kinder mit Schwierigkeiten, nicht nur für diejenigen mit einer Diagnose.
Kinder so in Gruppen einteilen, dass sie voneinander lernen.
Verbesserung des Wissens und der Einstellungen in der gesamten Schulgemeinschaft.

Erfahren Sie mehr auf BOLD

Unser sich wandelndes Verständnis von Neurodivergenz – Sue Fletcher-Watson spricht darüber, was sich in Forschung und Diagnostik verändert hat.

Überwindung von Hindernissen bei der Unterstützung von Einzelpersonen im Klassenzimmer – Kathryn Bates und Jane Exell erörtern, wie Fachkräfte Hindernisse überwinden können, um Kinder mit und ohne neurologische Entwicklungsstörungen im Klassenzimmer zu unterstützen.

Wie spezifisch sind Entwicklungsstörungen? Annie Brookman-Byrne untersucht die Komplexität von Entwicklungsstörungen.