Die Bedeutung der Selbstwahrnehmung von Kindern für den späteren schulischen Erfolg
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Forschungen der Psychologin Pamela Davis-Kean zeigen, dass das Selbstkonzept der Fähigkeiten in Mathematik und Lesen im Alter von 8 bis 11 Jahren mit dem schulischen Erfolg in der Adoleszenz zusammenhängt.
Das Selbstkonzept der eigenen Fähigkeiten, also die Wahrnehmung der Schüler hinsichtlich ihrer Fähigkeit, in der Schule erfolgreich zu sein, gilt häufig als Schlüsselfaktor für den schulischen Erfolg. Die allgemeine Annahme ist, dass Kinder, die ihre schulischen Fähigkeiten positiv einschätzen, im Laufe der Zeit bessere Leistungen in Bezug auf Leistungsindikatoren (Noten und Tests) erzielen. Das Selbstkonzept der eigenen Fähigkeiten wird allgemein als Indikator für die Lernmotivation betrachtet.
Aber Psychologe der Universität Michigan Pamela Davis-Kean Sie hatte noch Zweifel. Sie hatte in den vergangenen zwei Jahrzehnten das Selbstkonzept von Schülern hinsichtlich ihrer Fähigkeiten untersucht, angefangen mit ihrer Doktorarbeit im Jahr 1995. Kinder im VorschulalterIm Folgenden Es wurden StudienSie stellte fest, dass Kinder bereits im Alter von 8 Jahren, meistens aber erst im Alter von 10 bis 12 Jahren, wirklich anfangen, über ihre eigenen Fähigkeiten nachzudenken und sie mit denen anderer zu vergleichen.
„Die Autoren stellten fest, dass das Selbstkonzept der Fähigkeiten in Mathematik und Lesen tatsächlich den späteren Erfolg in den jeweiligen Bereichen vorhersagt.“
„Ich blieb skeptisch, ob das Selbstkonzept der eigenen Fähigkeiten ein starker Indikator für spätere Erfolge sei, aber es sagte auch spätere Erfolge voraus, obwohl frühere Erfolge berücksichtigt wurden“, sagte Davis-Kean.
Um dieses Problem zu klären, beschlossen Davis-Kean und ihre Kollegen, das Selbstkonzept der eigenen Fähigkeiten zu isolieren und dessen Zusammenhang mit späteren Leistungen mithilfe eines neuen Modells zu untersuchen. Studie veröffentlicht im September 2017 in Child DevelopmentNach der Analyse dreier umfangreicher Längsschnittdatensätze mit Kindern im Alter von 11 bis 15 Jahren stellten die Autoren fest, dass das Selbstkonzept der eigenen Fähigkeiten in Mathematik und Lesen tatsächlich die späteren Leistungen in den jeweiligen Bereichen vorhersagt. Zu ihrer Überraschung war dieses Ergebnis über alle Leistungsniveaus hinweg konsistent und nicht nur bei den leistungsstärksten Kindern.
Bisherige empirische Studien zum Zusammenhang zwischen Selbstkonzept der Fähigkeiten und Schulleistungen lieferten uneinheitliche Ergebnisse. Zudem konzentrierten sie sich häufig auf ein einzelnes Fach (z. B. Mathematik) oder bildeten Mittelwerte über Schüler mit unterschiedlichen Leistungsniveaus. Davis-Kean und ihre Kollegen wollten herausfinden, ob dieser Zusammenhang auch für die leistungsschwächsten Schüler gilt – und tatsächlich war er gegeben.
„Selbst wenn man zu den leistungsschwächsten zehn Prozent gehörte – also 90 Prozent der Schüler besser abschnitten als man selbst –, schnitt man in der Vergleichsgruppe besser ab, wenn man sich selbst für begabter hielt“, sagte Davis-Kean. „Das Glaubenssystem der Schüler scheint ihre Leistungen positiv zu beeinflussen.“
„Ich denke, Lehrer und Eltern sollten sich darüber im Klaren sein, dass diese Selbstwahrnehmungen langfristige Folgen haben können.“
Darüber hinaus wurden zahlreiche Faktoren kontrolliert, darunter demografische Variablen (z. B. Alter, Rasse/Ethnie, mütterliche Bildung, Familieneinkommen), kindliche Merkmale (z. B. Arbeitsgedächtnis, sozio-emotionale und Verhaltensprobleme) sowie frühe Leistungen, um die Zusammenhänge zwischen Selbstkonzept der Fähigkeiten und akademischen Leistungen zu isolieren.
Das Selbstkonzept der Fähigkeiten wurde mithilfe von Fragebögen erfasst, in denen den Kindern Fragen gestellt wurden wie „Wie gut bist du in Mathematik/Lesen?“ oder „Wenn du alle Schüler deiner Klasse vom schlechtesten zum besten in Mathematik/Lesen auflisten müsstest, wo würdest du dich selbst einordnen?“ Die Forscher führten anschließend eine statistische Analyse durch, um zu sehen, wie gut diese Werte die Ergebnisse von Mathematik- und Leseprüfungen vorhersagen konnten, die zwei bis fünf Jahre später in der Adoleszenz abgelegt wurden.
„Ich bin nun viel stärker davon überzeugt, dass das jeweilige Selbstkonzept der Fähigkeiten eine entscheidende Rolle für das Verständnis der schulischen Leistungen von Kindern spielt“, sagte Davis-Kean. „Ich denke, Lehrer und Eltern sollten sich bewusst sein, dass diese Selbstwahrnehmungen langfristige Auswirkungen haben können.“
„Das mittlere Kindesalter stellt möglicherweise einen kritischen Zeitpunkt dar, an dem sich Selbstüberzeugungen herausbilden. Interventionen in dieser Phase könnten sich daher als wirkungsvoll erweisen.“
Ihre Forschung zum Selbstkonzept von Schülern legt nahe, dass das mittlere Kindesalter (8–11 Jahre) eine entscheidende Phase für die Entwicklung von Selbstüberzeugungen darstellt. Interventionen in diesem Zeitraum könnten sich daher als wirkungsvoll erweisen. Beispielsweise Programme, die die Selbstwahrnehmung von Mädchen in Bezug auf ihre mathematischen und naturwissenschaftlichen Fähigkeiten steigern könnte dazu beitragen, die Zahl derer zu erhöhen, die später eine Karriere im MINT-Bereich anstreben.
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Fußnoten
Selbstkonzept als Prädiktor für akademische Leistungen auf allen Ebenen der Leistungsverteilung: Domänenspezifische Ergebnisse für Mathematik und Lesen , von Maria Ines Susperreguy, Pamela E. Davis-Kean, Kathryn Duckworth und Meichu Chen. Child Development , September 2017
Für die Studie wurden Daten aus der Avon Longitudinal Study of Parents and Children , der National Institute of Child Health and Human Development – Study of Early Child Care and Youth Development und der Panel Study of Income Dynamics – Child Development Supplement verwendet.