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Die wachsende Wissenschaft der Bildungsungleichheit 

Veröffentlicht am: 1. Mai 2025

Interviews Lernen & Bildung Gesellschaft Fairness Diversität Bildungspolitik Bildungssysteme Individuelle Unterschiede Lernumgebungen Lehrmethoden

Die Zusammenführung von Perspektiven aus verschiedenen Bereichen könnte dazu beitragen, Bildungsungleichheit zu verringern.

Foto von ORION PRODUCTION von shutterstock.com

Befragter:

Louise Elffers

Professor für Erziehungswissenschaften, Universität Amsterdam

Interview von:

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning ist eine vollständig frei zugängliche Zeitschrift, die ein Forum für Forschung an der Schnittstelle von Neurowissenschaften, Psychologie und Erziehungswissenschaft bietet. Sie veröffentlicht hochqualitative Forschungsergebnisse zu allen Aspekten des Lernens und des Gedächtnisses – von den genetischen, zellulären und molekularen Grundlagen bis hin zum Verständnis, wie Kinder und Erwachsene durch Erfahrung und formale Bildungspraxis lernen. npj Science of Learning freut sich, eine Sammlung zu präsentieren, die die Sozial- und Verhaltenswissenschaften vereint, um die Bildungsungleichheit anzugehen.

Louise Elffers und ihre Kollegen haben festgestellt, dass Forscher mit unterschiedlichen akademischen Interessen ein verstärktes Interesse an dem Thema zeigen. BildungsungleichheitSie begrüßen zwar die Aufmerksamkeit, die diesem wichtigen Thema zuteilwird, befürchten aber, dass die Verknüpfung von Erkenntnissen aus verschiedenen Fachbereichen zu Verwirrung führen könnte, da Bildungsungleichheit sehr unterschiedlich betrachtet und gemessen werden kann. Louise spricht mit Annie Brookman-Byrne darüber, wie man verschiedene Perspektiven zusammenführen kann. 

Annie Brookman-Byrne: Was sind die wichtigsten Erkenntnisse aus Ihrer Arbeit, die verschiedene Perspektiven auf Bildungsungleichheit zusammenführt? 
Louise Elffers: Wir Drei Schlüsselprinzipien identifizieren um Forschern dabei zu helfen, potenzielle Fallstricke bei ihrer Arbeit in diesem wachsenden multidisziplinären Feld zu überwinden.  

„Forscher müssen die Perspektive definieren, durch die sie das Problem der Bildungsungleichheit untersuchen.“

1. Definieren Sie Gleichheit klar und deutlich. Forschende müssen den Blickwinkel festlegen, aus dem sie das Problem der Bildungsungleichheit untersuchen. Beispielsweise ist es wichtig, zwischen Gleichbehandlung und Ergebnisgleichheit zu unterscheiden: Erfordert Gleichheit, dass Lehrkräfte jedem Schüler im Unterricht die gleiche Zeit, den gleichen Aufwand und die gleiche Aufmerksamkeit widmen, oder erfordert sie ungleiche Behandlung, um den individuellen Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden? Forschende sollten explizit benennen, was genau gleich sein muss, wenn sie von Gleichheit im jeweiligen akademischen Bereich oder Bildungsproblem sprechen. 

2. Achten Sie auf implizite Normen, die in Messungen verankert sind, und darauf, wie diese Ungleichheit verfestigen können. Insbesondere die Art und Weise, wie Gleichheit gemessen wird, kann Ungleichheit unbeabsichtigt verstärken. Beispielsweise bestärkt eine einseitige Fokussierung auf die Angleichung kognitiver Ergebnisse die Vorstellung, dass kognitive Kompetenzen und abstraktes Wissen höher bewertet werden als praktische Fertigkeiten und Kenntnisse. Leistungsstandards, die auf Mehrheitsnormen basieren, können unbeabsichtigt zu Ungleichheit beitragen. 

3. Reflektieren Sie über die Doppelrolle von Bildung in Bezug auf Ungleichheit. Bildung kann Bildungsungleichheit sowohl verringern als auch verstärken. Bildung wird oft als Instrument zur Förderung von Gleichheit dargestellt, doch manche Maßnahmen zur Verringerung von Ungleichheit können diese tatsächlich erhöhen. Beispielsweise könnten Schülerinnen und Schüler bestimmten Gruppen zugeteilt werden. verschiedene Fähigkeitslinien um die Gleichstellung zu fördern, doch diese Praxis kann zu größeren Unterschieden in den Bildungsergebnissen zwischen verschiedenen Schülergruppen führen. 

„Die Art und Weise, wie Gleichheit gemessen wird, kann Ungleichheit ungewollt verstärken.“

ABB: Wird Ihre Arbeit die Bildungschancen von Kindern aus benachteiligten Verhältnissen verbessern? 
LE: Unsere Botschaft richtet sich in erster Linie an Forschende, die dazu beitragen möchten, eine multidisziplinäre Wissensbasis zum Thema Bildungsungleichheit aufzubauen. Ziel ist es, Bildungsfachkräfte und politische Entscheidungsträger in ihren Bemühungen zu unterstützen, Bildungsungleichheit durch politische Maßnahmen und deren Umsetzung zu verhindern oder zu verringern. 

ABB: Was hat Sie im Laufe Ihrer Arbeit zu diesem Thema überrascht? 
LE: Obwohl wir uns schon seit vielen Jahren mit dem Thema Bildungsungleichheit beschäftigen, hat uns das rasante Wachstum der wissenschaftlichen Publikationen zu diesem Thema aus verschiedenen Disziplinen überrascht. Dieses Wachstum scheint mehr als doppelt so schnell zu sein wie das weltweite Wachstum der Gesamtzahl wissenschaftlicher Artikel – die ebenfalls jährlich weiter zunimmt.  

„Bildung kann sowohl die Bildungsungleichheit verringern als auch zu ihr beitragen.“

Es ist ermutigend, das wachsende Interesse an diesem Thema in verschiedenen Disziplinen zu beobachten, das zur Bekämpfung von Bildungsungleichheit beitragen kann. Gleichzeitig sehen wir jedoch auch Risiken in der zunehmenden Popularität des Themas und im leichtfertigen Gebrauch des Begriffs „Ungleichheit“. Wir hoffen, dass die Beachtung unserer grundlegenden Prinzipien wissenschaftlicher Sensibilität und Erklärung dazu beitragen wird, einige dieser Risiken zu minimieren und letztlich die Bildungsgerechtigkeit zu verbessern.