Robotik-Ausbildung mit Fokus auf junge Menschen
Was geschieht, wenn das Erlernen von Robotik mit den Stimmen der Jugend beginnt?
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Schulen weltweit bauen die Robotikausbildung aus und konzentrieren sich dabei hauptsächlich auf technische Fähigkeiten wie Programmiergenauigkeit und mechanische Präzision. Bei der Entwicklung unseres außerschulischen Robotikprogramms gingen wir von einem anderen Ansatz aus: Wir integrierten drei Kernelemente – die Stimmen junger Menschen, praxisorientierte Robotik und … soziales und emotionales LernenStatt die Maschine in den Mittelpunkt zu stellen, stellen wir junge Menschen, ihre Gemeinschaften und den Sinn ihrer Arbeit in den Mittelpunkt.
„Anstatt die Maschine in den Mittelpunkt zu stellen, stellen wir junge Menschen, ihre Gemeinschaften und den Sinn ihrer Arbeit in den Mittelpunkt.“
Robotik hilft jungen Menschen, die Welt zu verstehen und zu verbessern.
Unser Programm „Co-Learn Code and Mind“ wurde in Zusammenarbeit mit fünf Mittelschulen des Schulbezirks Montgomery County Public Schools im US-Bundesstaat Maryland entwickelt. Die Schüler arbeiten in heterogenen Teams, unterstützt von Lehrkräften, Hochschulmentoren, ehrenamtlichen Helfern und Mentoren aus der Oberstufe. Das Programm beginnt nicht mit einer Robotik-Herausforderung, sondern damit, dass die Schüler Fragen stellen, die ihnen wichtig sind. Sie reflektieren ihre Alltagserfahrungen und entwickeln daraufhin, inspiriert von diesen Reflexionen, Robotik-Projekte.
Unser Ziel ist es, junge Menschen beim Aufbau zu unterstützen. MINT-Fähigkeiten gleichzeitig werden Zugehörigkeitsgefühl, Neugier, Identität, kollaborative Problemlösungskompetenz und Selbstwirksamkeit gefördert. Diese Kompetenzen bilden das Herzstück von transformatives soziales und emotionales LernenIn diesem Umfeld bauen junge Menschen und Erwachsene starke, respektvolle und dauerhafte Beziehungen auf, um gemeinsam zu lernen. Wir sehen das Erlernen von Robotik nicht als Selbstzweck, sondern als Werkzeug für junge Menschen, um die Welt um sich herum zu verstehen und zu verbessern.
Bereits in der ersten Woche des Programms führte unser Team ein gemeinsames Tagebuch, um Muster zu erkennen und von den Studierenden zu lernen. Unsere ersten Erkenntnisse prägen nun die Ausrichtung des Programms.
„Wir sehen das Erlernen der Robotik nicht als Selbstzweck, sondern als Werkzeug für junge Menschen, um die Welt um sie herum zu verstehen und zu verbessern.“
Schüler drücken sich auf unterschiedliche Weise aus
Viele Schülerinnen und Schüler aus benachteiligten oder marginalisierten Gemeinschaften kommen mit wenig Erfahrung in unser Programm, wenn sie ihre Ideen äußern oder persönliche Gedanken teilen. Oft liegt das daran, dass ihre Stimmen bisher nicht gehört wurden oder sie sich in der Vergangenheit beim Sprechen verletzlich oder nicht unterstützt gefühlt haben. Um diesem Problem zu begegnen, haben wir verschiedene Möglichkeiten geschaffen, damit die Schülerinnen und Schüler sich ausdrücken können. Dazu gehören beispielsweise Zeichnen, Bauen, Fotografieren oder Bewegung, bevor sie laut sprechen. Im Laufe der Zeit haben diese Ausdrucksformen den Schülerinnen und Schülern geholfen, eine Sprache für ihre Ideen zu finden und das Selbstvertrauen zu gewinnen, ihre Perspektiven mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu teilen.
Wir haben festgestellt, dass Schülerinnen und Schüler, wenn sie spüren, dass ihre Ideen zählen, sich auf neue Weise einbringen. Sie engagieren sich nicht nur als Lernende im Bereich Robotik, sondern auch als Forscher und Entwickler. Wir haben beobachtet, dass die Schülerinnen und Schüler selbstbewusster auftreten, wenn wir sie gezielt nach ihren Sorgen, ihren Freuden und ihrem Zugehörigkeitsgefühl fragen.
Praktische Robotik ermöglicht wirkungsvolles erfahrungsorientiertes Lernen
Sobald die Schülerinnen und Schüler anfangen, Ideen zu skizzieren, Kabel zu verbinden, Motoren zu programmieren oder Konstruktionen zu testen, verändert sich die Atmosphäre im Raum. Sie arbeiten begeistert zusammen, helfen sich gegenseitig bei der Fehlersuche und zeigen Durchhaltevermögen im Umgang mit Rückschlägen. Der praktische Bauprozess führt zu tiefgründigen Gesprächen darüber, für wen sie entwerfen und warum ihre Ideen wichtig sind – so erhält ihre Arbeit Bedeutung.
„Durch diese praktischen Erfahrungen begreifen sich die Studierenden als Schöpfer von Wissen und nicht nur als Teilnehmer eines Programms.“
Wir beobachteten, dass Schülerinnen und Schüler sich ihres Lernprozesses bewusst werden, wenn sie etwas bauen, testen, überarbeiten und es erneut versuchen. Dies ermutigte uns, mit anderen aktiven und greifbaren Ansätzen zu experimentieren. Die Schülerinnen und Schüler erkunden das Schulgelände, halten ihre täglichen Erfahrungen mit Fotos und Sprachnotizen fest und gestalten physische oder visuelle Darstellungen, um ihre Beobachtungen zu visualisieren. Sie wechseln zwischen praktischen Phasen des Erkundens und Bauens. Wir nennen dies erfahrungsorientiertes Lernen von Jugendlichen. Es verbindet Forschung und Technik auf eine Weise, die sich für die Schülerinnen und Schüler natürlich anfühlt. Durch diese praktischen Erfahrungen begreifen sie sich als Schöpfer von Wissen und nicht nur als Teilnehmer eines Programms.
Die Einbeziehung der Erfahrungen junger Menschen ist unerlässlich, aber auch komplex.
Sollen wir Schülerinnen und Schülern erlauben, das zu bauen, was sie am meisten begeistert? Unsere Antwort ist ja, wobei wir sie zu sorgfältiger Überlegung bei der Projektwahl anregen. Wir möchten, dass Robotik Freude bereitet, zum Entdecken anregt und Kreativität fördert. Gleichzeitig sollen die Schülerinnen und Schüler herausfinden, wie ihre Kreationen Menschen unterstützen oder auf Situationen in ihrer Schule reagieren können. Manche Schülerinnen und Schüler stellen diese Verbindungen leicht her; andere brauchen mehr Zeit, Struktur und Unterstützung, bevor sie ihre technischen Arbeiten mit ihren Beobachtungen im Schulalltag verknüpfen können. Den Schülerinnen und Schülern zu helfen, dieses Gleichgewicht zu finden, ist eine unserer wichtigsten Aufgaben.
Die Motivation der Studierenden verändert sich im Laufe der Zeit
Viele Schüler nehmen am Programm teil, weil Robotik spannend und praxisorientiert ist und sie die Möglichkeit nutzen möchten, ihre Arbeiten zu präsentieren. Sobald die Schüler merken, dass ihre Ideen das Projekt mitgestalten, wächst ihre Motivation. Ruhige Schüler sprechen nun selbstbewusster, und Schüler, die am Programm teilnehmen, um Roboter zu bauen, beteiligen sich an Diskussionen über Schulklima, Freundschaft oder Gerechtigkeit. Wir haben immer wieder erlebt, dass die Schüler durch ihre Beiträge äußere Motivation in innere umwandeln und sich stärker mit dem Projekt identifizieren, wenn sie sehen, wie ihre Ideen Gestalt annehmen.
„Wenn die Schüler ihre Stimme erheben, wandelt sich externe Motivation in interne Motivation um, und sie fühlen sich stärker mitverantwortlich, wenn sie sehen, wie ihre Ideen Gestalt annehmen.“
Soziales und emotionales Lernen ist dynamisch
Unsere Überlegungen haben unser Verständnis von sozialem und emotionalem Lernen grundlegend verändert. Es geht nicht um festgelegte Ergebnisse, sondern um einen dynamischen Prozess, der durch Robotikunterricht gefördert werden kann. Die Identität der Schülerinnen und Schüler entwickelt sich, indem sie ihre eigenen Erfahrungen in den Designprozess einbringen. Sie entwickeln ein Zugehörigkeitsgefühl, indem sie Meinungsverschiedenheiten bewältigen und Fortschritte in ihren Teams feiern. Sie arbeiten enger zusammen, indem sie die Stärken der anderen nutzen. Sie zeigen Neugier, indem sie Fragen zu ihrer Gemeinschaft und den Herausforderungen stellen, denen sie sich in ihren Entwürfen stellen. Sie üben sich in Selbstbestimmung, indem sie ihre Projekte und ihre Forschung aktiv gestalten. Diese Elemente durchziehen das gesamte Programm. Die Schülerinnen und Schüler lernen, Faktoren, die zu Ungleichheiten beitragen, kritisch zu hinterfragen und gemeinsam Lösungen zu entwickeln, die das persönliche, gemeinschaftliche und gesellschaftliche Wohlbefinden fördern.
Diese ersten Erkenntnisse zeigen, dass Robotik-Bildung nicht nur technisches Können vermitteln muss. Sie kann Beziehungen, Zugehörigkeitsgefühl, Neugier und Sinnfindung fördern. Wenn junge Menschen als aktive Denker, Beobachter und Mitgestalter wahrgenommen werden, wird Robotik zu einem Weg, sich selbst besser zu verstehen, die Umwelt bewusster wahrzunehmen und sich vorzustellen, wie sie einen Beitrag für ihre Gemeinschaft leisten können.
Mit dem Wachstum unseres Programms werden wir weiterhin nach Antworten auf diese grundlegende Frage suchen: Was wird möglich, wenn junge Menschen Robotik nicht nur zum Bau von Objekten einsetzen, sondern auch zur Erforschung und Verbesserung der Welt um sie herum?
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Fußnoten
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