Ob wir bereit sind oder nicht, Online-Unterricht ist da.
Aufgrund des COVID-19-Ausbruchs sind Lehrer gezwungen, ihre Methoden neu auszurichten.
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Weltweit schließen öffentliche und private Schulen aufgrund der COVID-19-Pandemie: Fast eine Milliarde Kinder mussten ihren Schulbesuch unterbrechen. Diese abrupte Umstellung stellt eine große Belastung für die Familien dar. mit einer neuen Rolle konfrontiert im alltäglichen Lernprozess ihrer Kinder. Auch Schulleiter und insbesondere Lehrer befinden sich auf unbekanntem Terrain.
Dank digitaler Kommunikationsmittel und Lernplattformen stehen Schulen viele Wege offen, um Kindern das Lernen zu Hause zu ermöglichen. Die abrupte Umstellung auf Fernunterricht zwingt viele Schulleiter und Lehrkräfte, sich mit einer Veränderung auseinanderzusetzen, die ohnehin stattgefunden hätte. Das derzeit laufende globale Experiment wird voraussichtlich sowohl die Stärken als auch die Schwächen des Online-Unterrichts aufzeigen.
„Das derzeit laufende globale Experiment wird voraussichtlich sowohl die Stärken als auch die Schwächen des Online-Unterrichts aufzeigen.“
Der COVID-19-Ausbruch befindet sich in verschiedenen Teilen der Welt in unterschiedlichen Phasen. Wir haben mit Lehrkräften verschiedener Schulsysteme in Zürich (Schweiz), Maryland (USA) und Seoul (Südkorea) darüber gesprochen, wie sie ihre Schüler in dieser außergewöhnlichen Zeit unterstützen.
Zürich, Schweiz
In der Schweiz wurden ab dem 16. März alle Schulen geschlossen. Am Ende der ersten Schließungswoche herrschte Unsicherheit, und aufgrund der lokalen Autonomie der Schulen im Land gab es keinen einheitlichen Ansatz darüber, wie oder ob überhaupt unterrichtet werden sollte.
Die digitale Infrastruktur ist im Land nicht von entscheidender Bedeutung, doch viele Lehrer befürchten, dass die erzwungene Pause die Kluft zwischen Kindern aus Familien, die einen hohen Stellenwert auf Bildung legen, und Kindern aus bildungsbenachteiligten Familien weiter vergrößern wird.
„Viele Lehrer befürchten, dass die erzwungene Pause die Kluft zwischen Kindern aus Familien, die Bildung hoch schätzen, und Kindern aus bildungsbenachteiligten Familien weiter vergrößern wird.“
Aline Lehner unterrichtet an einer Montessori-Schule in Zürich eine altersgemischte Klasse mit 23 Kindern vom Kindergarten bis zur sechsten Klasse. Die Schule stand vor der Herausforderung, eine geeignete, schnell einzurichtende und kostenlose Plattform zu finden. Sie entschieden sich für Google Classroom und lernten in einem ganztägigen Workshop, Aktivitäten für ihre Schüler zu programmieren. Bereits am zweiten Tag der Schulschließung erhielten die Schüler individuelle Lernprogramme von ihren Lehrern. Die Aufgaben werden täglich per Scan direkt in Google Classroom oder per E-Mail eingereicht; zusätzlich gibt es wöchentlich eine Abgabe und Abholung der Papierarbeiten.
Laut Lehner ist es etwas einfacher, Aufgaben für die älteren Kinder zu erstellen, aber auch die Jüngsten können ein Video erhalten, das ihnen das Schuhebinden beibringt. Die Lehrkräfte haben außerdem damit begonnen, eigene kurze Videos zu produzieren, in denen sie beispielsweise Mathematik mit Montessori-Materialien veranschaulichen.
„Für uns als Lehrkräfte ist es ein ständiger Lernprozess“, sagt Lehner. Einige Teams nutzen die ihnen zur Verfügung stehenden Hilfsmittel bereits umfassender, während andere noch ihren Weg suchen. Obwohl sie von zu Hause aus arbeiten, tauschen die Lehrkräfte Ideen und Tipps aus und planen nach der ersten Woche eine Videokonferenz, um zu besprechen, was bisher gut funktioniert hat und was angepasst werden muss.
Lehner genießt die Herausforderung sichtlich, vermisst aber auch ihre Schüler. „Es freut mich immer sehr, wenn mir jemand eine E-Mail schreibt oder Feedback gibt“, sagt sie.
„Es ist der Haltungswechsel sowohl bei Lehrern als auch bei Schülern, der individuelles und Fernlernen erst wirklich ermöglicht.“
An einer öffentlichen Sekundarschule in der Region Zürich hatten die Lehrkräfte die erste Woche Zeit, sich zu organisieren. Matthias Lang, ein Lerncoach, sagt, er und seine Kollegen hätten sich problemlos vorbereiten können, da das Schulmodell auf … basiere. unabhängiges LernenSie haben bereits die Zeitfenster festgelegt, in denen die Lehrer per Videokonferenz zur Verfügung stehen, um neues Material vorzustellen und Fragen zu beantworten, und Lang wird seine wöchentlichen Einzelcoachings mit jedem Schüler seiner Klasse online fortsetzen.
Obwohl Lang bereit ist, den Unterricht online zu starten, gibt es laut ihm noch viele offene Fragen für die Lehrkräfte. Zwar plant die Schweiz vorläufig eine Rückkehr zum Präsenzunterricht am 20. April, doch niemand weiß, wie es in der Zwischenzeit mit Tests und Noten verfahren soll.
Der Übergang vom Präsenzunterricht zum Online-Unterricht ist technisch kein Problem: Die Zusammenstellung des Unterrichtsmaterials ist relativ einfach. Der entscheidende Faktor für individuelles und ortsunabhängiges Lernen ist jedoch der veränderte Umgang miteinander – sowohl bei den Lehrenden als auch bei den Lernenden. Lehrende müssen den Kontrollzwang ablegen und ihren Lernenden vertrauen, betont Lang. „Im Klassenzimmer, wenn alle Schüler da sitzen und einen anschauen, mag man denken, man habe ihre Aufmerksamkeit und sie würden lernen – aber das ist ein trügerisches Gefühl der Sicherheit“, sagt er.
Maryland, USA
Nathan Diamond, ein Kunstlehrer an einer öffentlichen Grundschule in Maryland, USA, berichtet, dass er und seine Kollegen ihre Anweisungen am Freitagnachmittag kurz vor der Schulschließung am 16. März plötzlich erhielten. Ihnen wurde gesagt, sie sollten die Schüler „ermutigen“, ihr Studium fortzusetzen und einige Online-Ressourcen bereitzustellen – und es wurde ihnen klar mitgeteilt, dass die Arbeiten weder benotet noch verpflichtend sein würden.
Von sich aus beschloss Diamond, die Schoologie Er nutzte die Plattform, um seinen Schülern Ressourcen zur Verfügung zu stellen, mit denen sie ihre im Unterricht begonnene Arbeit fortsetzen konnten. Er begann, seinen virtuellen Unterricht mit Material aus Quellen zu füllen, für die der Schulbezirk bereits ein Abonnement besaß, wie zum Beispiel … BrainPOP.
Da die Schüler nicht verpflichtet sind, die Schulaufgaben zu erledigen, ist die Beteiligung gering, was frustrierend ist. Diamond ist jedoch besorgt, seine Schüler zu motivieren und ihre Lernbereitschaft zu erhalten, und hat deshalb nicht aufgegeben. Er stellt außerdem Online-Ressourcen wie Videos oder schrittweise, prozessorientierte Webseiten zusammen, die die Schüler durch einen Lernprozess führen, ähnlich wie er es im täglichen Unterricht tun würde. Über die Schoology-Plattform können die Schüler zudem ihre Arbeiten einreichen, und Diamond hofft, mit ihnen über ihre Vorgehensweise und ihre Fortschritte zu diskutieren.
Als Vorbote zukünftiger Entwicklungen berichtet Diamond, dass er vom Leiter der Kunstabteilung des Schulbezirks kontaktiert wurde, um Unterrichtsmaterialien für mindestens zwei Wochen für die Kunstlehrer des Bezirks zu entwickeln, damit der Unterricht online fortgesetzt werden kann. Er plant, auf seinen bisherigen Arbeiten aufzubauen: In einer ersten einwöchigen Einheit zu Grafikdesign und Logoentwicklung sollen die Schüler Medien, wie beispielsweise ein Poster, für eine Aufklärungskampagne zu einem selbstgewählten Thema erstellen. Da noch nicht absehbar ist, wie lange die Schulen in Maryland geschlossen bleiben werden, geht er davon aus, dass genügend Zeit bleibt, um sein Programm zu starten.
Seoul, Südkorea
In Seoul, Südkorea, sind die Schulen seit dem 24. Februar geschlossen. Wendy Grant unterrichtet Englisch und Schreiben an einer Privatschule und betreut die Schülerzeitung. Die Schule nutzt Google Classroom und Google Meet, um den Unterricht aufrechtzuerhalten. Die Lehrer der Seoul International School Sie hatte einen Tag Zeit für die Einrichtung, aber da die Schule bereits Google Classroom nutzte und Einzelunterricht praktiziert, war der Aufwand gering. Für Gruppendiskussionen mit ihren älteren Schülern empfiehlt Grant Zoom.
Der Schulbetrieb läuft recht traditionell ab: Der Unterricht findet täglich in vier 80-minütigen Einheiten live über Google Meet statt, wobei die Präsenzveranstaltungen jeden zweiten Tag stattfinden. Grant könnte zwar von überall aus unterrichten, bevorzugt aber den Besuch der Schule, wo die Krankenschwestern beim Eintreffen der Lehrkräfte deren Temperatur messen.
„Die erfolgreichsten Lernumgebungen scheinen die Balance zwischen technischer Innovation und persönlicher Unterstützung zu finden.“
Laut Grant kommen die Schüler gut mit dem Unterricht zurecht und scheinen genauso motiviert wie zuvor. Sie fügt jedoch hinzu, dass ihnen das Online-Lernen langsam überdrüssig wird. „Sie vermissen den Präsenzunterricht und den Kontakt zu ihren Mitschülern. Viele haben ihre Wohnungen seit Wochen nicht verlassen“, sagt sie. Südkorea plant derzeit, die Schulen am 6. April wieder zu öffnen, doch dieser Termin wurde bereits zweimal verschoben.
Und obwohl ihre Schüler online gut zurechtzukommen scheinen, sagt Grant, dass ihr das aktuelle System nicht besonders gefällt. „Die größte Freude am Unterrichten bereitet mir der Kontakt zu den Kindern, die Beziehungen, die wir aufbauen, und die Geschichten, die wir teilen. Das findet online leider nicht statt“, gibt sie zu. Trotz aller kreativen Methoden des Fernunterrichts ist der Lehrerberuf nach wie vor auf persönlichem Kontakt aufgebaut. Die erfolgreichsten Lernumgebungen scheinen das Gleichgewicht finden Zwischen technischer Innovation und persönlicher Unterstützung. Die aktuelle Situation bietet Lehrkräften und E-Learning-Experten die Möglichkeit, die Grenzen des Machbaren ohne persönlichen Kontakt auszuloten.
„Die aktuelle Situation bietet Lehrkräften und E-Learning-Experten die Möglichkeit, die Grenzen des Machbaren ohne persönlichen Kontakt auszuloten.“
In den kommenden Wochen BOLD wird regelmäßig von der vordersten Front im Bildungsbereich berichten und weitere Erfahrungen von Lehrern und Schulen auf der ganzen Welt teilen, die sich mit den Herausforderungen des Lehrens und Lernens unter den COVID-19-Beschränkungen auseinandersetzen.
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5 Kommentare
Kommentare sind geschlossen.
Hallo, vielen Dank für das Teilen dieses Artikels.
Ich heiße Neal und komme aus Ganzhou in der Provinz Jiangxi, einer Stadt im Süden Chinas. Ich bin Grundschullehrer. Ich möchte Ihnen von meinen Unterrichtserfahrungen während des Ausbruchs berichten.
Als COVID-19 ausbrach, feierten alle Chinesen gerade das chinesische Frühlingsfest. Alle Schüler und Lehrer hatten Winterferien. Daher waren in China keine Schulen geschlossen – weil die Schulen noch nicht geöffnet hatten. 🙂
Wir haben am 9. Februar mit dem Online-Unterricht begonnen, vielleicht als Erste weltweit.
Da die Pandemie wohl nicht so schnell vorübergehen wird, hat das ganze Land frühzeitig mit der Planung der Schulmessen begonnen. Das Bildungsministerium rief dazu auf, den Unterricht nicht auszusetzen (chinesisch: 听课不停学).
So machten sich die verschiedenen Schulverwaltungsbeamten an die Arbeit. Da noch Winterferien waren, hatten die Schulen noch nicht geöffnet. Es gab mehrere Probleme, die gelöst werden mussten.
1. Den Studenten standen keine Lehrbücher für das neue Semester zur Verfügung;
2. Wie können Schüler zu Hause lernen?
Und so sind wir mit ihnen umgegangen.
Zunächst bot das staatliche Expressunternehmen China Post kostenlose Postdienste an. Es arbeitete mit jeder Schule zusammen. Die Schulen verpackten die Lehrbücher für jeden Schüler und bestätigten dessen Postadresse. Anschließend lieferte das Expressunternehmen die Bücher einzeln an die Schüler aus. Parallel dazu stellten zahlreiche Lehrbuchverlage kostenlose E-Books zum Download bereit.
Zweitens können Schüler auf folgende Weise zu Hause lernen:
1. Kabelfernsehen
Ja, ich bin sicher, Sie sind überrascht, dass wir immer noch Kabelfernsehen nutzen. Natürlich wissen wir um die vielen Nachteile, wie zum Beispiel die fehlende Interaktion. Man muss aber bedenken, dass in China nicht jede Familie einen Computer zum Lernen hat, aber fast jede Familie einen Fernseher. Und tatsächlich gaben nach zwei Monaten an, dass viele Familien es vorziehen, wenn ihre Kinder vor dem Fernseher lernen, da der Bildschirm so groß ist, dass sich die Eltern keine Sorgen um die Augen machen müssen, und da die Fernseher meist im Wohnzimmer stehen, können die Eltern ihren Kindern beim Lernen zusehen.
2. Mobile/PC-Plattform
Kabelfernsehen wird hauptsächlich von Grundschülern genutzt. Für Schüler der Sekundarstufe I und II gibt es komplexere Plattformen wie QQ, WeChat, DingTalk und Seewo. Die meisten davon sind eigentlich soziale Netzwerke – warum also diese nutzen? Warum nicht professionelle Lernplattformen? – Wegen der Nutzerzahl. In China gibt es fast 200 Millionen Schüler der Klassenstufen K-12. Wenn alle gleichzeitig mit dem Online-Unterricht beginnen, kann keine professionelle Lernplattform einen reibungslosen Ablauf gewährleisten. Die tatsächliche Nutzung bestätigte unsere Vorhersage. Nur diese großen sozialen Netzwerke bieten einen stabilen Service, insbesondere DingTalk. Die von Alibaba entwickelte App ist eigentlich eine Videokonferenz-Anwendung. Sie wurde jedoch schnell und kontinuierlich für den Online-Unterricht aktualisiert. Mittlerweile ist sie eher eine Lernplattform als eine reine Workflow-App.
Mit Dingtalk kann ich gleichzeitig Unterricht für 22 Klassen mit insgesamt 1200 Schülern geben. Ich kann über die Plattform Hausaufgaben verteilen und Arbeiten korrigieren; außerdem kann ich damit Online-Tests durchführen.
Wir praktizieren nun seit fast zwei Monaten Online-Unterricht. Trotz vieler Schwierigkeiten geben wir unser Bestes, um jedem Schüler sein Recht auf Bildung zu gewährleisten. Die meisten von uns empfinden es sogar als schwieriger als den Präsenzunterricht.
Diese Winterferien sind die längsten aller Zeiten geworden. Aber sie sind auch die bedeutungsvollsten!
Ich kenne mich mit ausländischen Bildungssystemen nicht besonders gut aus. Nach dem Lesen dieses Artikels bin ich über Aline Lehners Unterrichtserfahrungen etwas verwundert. Ich frage mich, wie man eine altersgemischte Klasse mit Schülern vom Kindergarten bis zur sechsten Klasse leitet.
Lieber Neal,
Vielen Dank, dass Sie Ihre Erfahrungen mit unseren Lesern geteilt haben! Dies wird für viele Lehrer in Europa und den USA, die gerade erst mit dem Online-Unterricht beginnen, sehr interessant und hilfreich sein.
Freundliche Grüße,
Sabine, Chefredakteurin BOLD
Lieber Neal,
Es war sehr interessant, Ihre Erlebnisse in Ganzhou zu lesen. Vielen Dank, dass Sie sich die Zeit genommen haben, sie mit uns zu teilen.
Da ich Aline Lehner interviewt habe und ihre Schule gut kenne, möchte ich Ihnen gerne mehr über deren pädagogisches Konzept erzählen. Die Schule gehört nicht zum staatlichen Schweizer Schulsystem, sondern ist eine private Montessori-Schule. Frau Lehner ist im mehrsprachigen System der Schule für den Deutschunterricht verantwortlich und leitet außerdem das Lehrerteam. Zum Kollegium gehören eine Lehrkraft für Englisch, eine für Französisch sowie Fachlehrer für Musik, Kunst und Sport.
Der Lehrplan der Schule entspricht dem der staatlichen Schule, bietet aber individualisierten Unterricht: Jeder Schüler (zwischen 5 und 13 Jahren) hat seinen eigenen Lernplan. Im Schulalltag wechseln die Schüler zwischen verschiedenen Fächern und arbeiten sowohl in kleinen Gruppen als auch individuell. Einige Aktivitäten werden bewusst in altersgemischten Gruppen durchgeführt: Die jüngeren Schüler profitieren von den älteren, und die älteren lernen, Vorbilder zu sein.
Ich habe ihren Schulalltag beobachtet und war beeindruckt, wie kooperativ, ordentlich und konzentriert die Kinder sind! Sie lernen Selbstdisziplin auf eine andere Art und Weise als im herkömmlichen Schulsystem. Frau Lehner und ihr Team sind allesamt engagierte Lehrkräfte, die eng zusammenarbeiten, um diese Lernatmosphäre zu schaffen.
Ich hoffe, das hilft Ihnen, Ihre Frage zumindest teilweise zu beantworten! Ich wünsche Ihnen weiterhin viel Erfolg und Geduld bei Ihren zukünftigen Lehrtätigkeiten.
Freundliche Grüße,
Caroline (Autorin für BOLD)
Schöne Ideen, hoffentlich erhalten wir noch mehr Rückmeldungen zu den Erfahrungen dieser Schulen.
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