Wie wirken sich motorische Beeinträchtigungen auf das Lernen aus?
Die Auswirkungen der Entwicklungsstörung der Koordination zu erkennen, ist der erste Schritt, um Kindern zum Erfolg zu verhelfen.
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Im dritten Artikel dieser Reihe Serie In ihrem Artikel über neurologische Entwicklungsstörungen im Klassenzimmer fasst die Entwicklungspsychologin Kathryn Bates die Erkenntnisse zur Entwicklungsbedingten Koordinationsstörung zusammen. Worauf sollten Lehrkräfte achten und welche Unterstützung können sie anbieten?
Über die Entwicklungsbedingte Koordinationsstörung (DCD) wird weniger gesprochen als über einige andere neurologische Entwicklungsstörungen, wie zum Beispiel ADHS, obwohl sie bei etwa 5-6 % der Kinder auftritt. Verwirrenderweise hat diese Störung viele verschiedene Namen, darunter Syndrom des ungeschickten Kindes und EntwicklungsdyspraxieDie Diagnose „Dyspraxie“ wird auch heute noch Erwachsenen mit motorischen Beeinträchtigungen gestellt.
„Ohne angemessene Unterstützung können Kinder in ihrer Lernentwicklung sowie in ihrer psychosozialen und körperlichen Entwicklung zurückfallen.“
Der Begriff „Ungeschicklichkeit“ rührt von den motorischen Beeinträchtigungen her, die Menschen mit einer DCD-Diagnose kennzeichnen. Dazu gehören Schwierigkeiten mit der Feinmotorik, wie Schreiben oder Knöpfen eines Hemdes, und/oder der Grobmotorik, wie Laufen oder Hinsetzen. Kinder mit DCD weisen häufig Begleiterkrankungen auf, wie zum Beispiel … Symptome von Unaufmerksamkeit/Hyperaktivität or Schwierigkeiten bei der sozialen KommunikationObwohl DCD keine intellektuelle oder Lernbehinderung ist, können Kinder ohne angemessene Unterstützung in ihrer Lernentwicklung sowie in ihrer psychosozialen und körperlichen Entwicklung zurückfallen.
Entwicklungsbedingte Koordinationsstörung im Klassenzimmer
Motorische Fähigkeiten sind für die meisten schulischen Aktivitäten erforderlich. Das Anstehen in der Mittagspause, Schreiben und Ballwerfen können für Kinder mit DCD eine Herausforderung darstellen. Diese Kinder können auch Schwierigkeiten haben mit Führungs- und OrganisationsfähigkeitenDies führt dazu, dass sie Hausaufgaben vergessen oder Schwierigkeiten bei der Planung haben. Motorische Beeinträchtigungen bei Kindern mit DCD können daher ein Lernhindernis darstellen.
Emma SumnerEine Expertin für sonderpädagogischen Förderbedarf erklärt die vielfältigen Symptome, die Kinder mit DCD aufweisen können, und deren Auswirkungen auf das Lernen: „Kinder können als koordinationsschwach wahrgenommen werden, doch meist ist eine unleserliche Handschrift das erste Warnsignal. Kinder mit DCD haben Schwierigkeiten mit der Buchstabenformung, dem Schreiben lesbarer Buchstaben und dem Schreibtempo. Dies kann ihre Fähigkeit beeinträchtigen, bei Abschreib- oder Schreibaufgaben, die einen Großteil des Schultages ausmachen, mitzuhalten. Da Probleme mit der motorischen Planung und Ausführung zu weitergehenden exekutiven und organisatorischen Schwierigkeiten führen können, haben Kinder mit DCD möglicherweise auch Schwierigkeiten, sich an schulischen Aktivitäten zu beteiligen und Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen.“
„Kinder mit DCD zögern möglicherweise, an Sport oder Spielen teilzunehmen, aus Angst, etwas falsch zu machen oder von Gleichaltrigen verspottet zu werden.“
Das Bewusstsein für die vielfältigen Schwierigkeiten, die mit einer DCD-Diagnose einhergehen können, ist entscheidend, um zu verhindern, dass Kinder mit DCD in ihrer Entwicklung zurückfallen. Kinder mit DCD zögern möglicherweise, an Sport oder Spielen teilzunehmen, aus Angst, etwas falsch zu machen oder von Gleichaltrigen verspottet zu werden. Dies kann ihre schulische Entwicklung erheblich beeinträchtigen. Selbstwertgefühl, Beziehungen zu Gleichaltrigen und LebensqualitätSchwierigkeiten bei der Teilnahme an Aktivitäten tragen ebenfalls dazu bei schlechtere sportliche Leistungen und höheres Übergewicht Beeinträchtigte motorische Fähigkeiten wirken sich daher auf viele Aspekte des Lebens junger Menschen aus.
Ein besseres Verständnis von DCD kann jungen Menschen zum Erfolg verhelfen.
Lehrer benötigen Ressourcen, um Kinder bei Schreibaufgaben unterstützen zu können, und sie brauchen Zeit, um zusätzliche Hilfestellungen zu planen. Griffige Stifte können jüngeren Kindern helfen, während Tippübungen und der Zugang zu einem Laptop für ältere Kinder hilfreich sein können. Movement Matters UK Eine Gruppe, die sich für die Unterstützung von Kindern mit DCD einsetzt, bietet viele hilfreiche Anregungen, wie Lehrkräfte diese Kinder im Unterricht fördern können. Dazu gehören abwechslungsreiche Aufgaben, wie beispielsweise Puzzles zum Üben der Feinmotorik, und die Aufteilung von Aufgaben in kurze, regelmäßige Einheiten – zum Beispiel fünf Minuten tägliches Üben mit der Schere.
Es ist leicht, Symptome der Entwicklungsstörung DCD – wie beispielsweise Drängeln, Schwierigkeiten beim Anstehen in der Mittagspause oder die Verweigerung der Teilnahme an Mannschaftssportarten – fälschlicherweise als schlechtes Benehmen zu interpretieren. Es ist wichtig, die unterschiedlichen Arten, wie sich Schwierigkeiten äußern können, aufmerksam wahrzunehmen. Catherine Finniear, Teamleiterin im Bereich der frühen Kindheit und Lehrerin in der Vorschule, betont, wie wichtig das Gespräch mit den Eltern bei der Planung von Fördermaßnahmen ist: „Sie kennen ihre Kinder am besten und können wertvolle Ratschläge geben, wie sie ihnen helfen können.“ Gemeinsam können Eltern und Lehrkräfte Probleme erkennen und Strategien entwickeln, die am besten zum jeweiligen Kind passen.
„Gemeinsam können Eltern und Lehrer Probleme erkennen und Strategien entwickeln, die am besten zu einem bestimmten Kind passen.“
Diese praktischen Vorschläge für Lehrkräfte sind hilfreich, doch um junge Menschen mit DCD wirklich zu unterstützen, bedarf es einer stärkeren Anerkennung und einer umfassenderen, formelleren Unterstützung für Eltern und Kinder. Studien aus Großbritannien verdeutlichen, wie begrenzt die Unterstützung derzeit ist. Eine Studie ergab, dass 43 % der Eltern, deren Kinder mit DCD diagnostiziert wurden, keinerlei praktische Unterstützung erhielten, und eine Studie an Jugendlichen mit DCD Es wurde festgestellt, dass 37 % der Kinder keine formale schulische Förderung erhielten. Formale Maßnahmen, wie die Entwicklung eines Förderplans unter der Leitung des sonderpädagogischen Koordinators oder eines Arbeitspsychologen, um Strategien zu erarbeiten und Anpassungen im Unterricht vorzunehmen, sind unerlässlich, da sich die Schwierigkeiten der Kinder im Laufe der Zeit leicht verschlimmern können. Wie bereits erwähnt, … letztere StudieDie sekundären Probleme, die bei DCD häufig auftreten, wie z. B. eine verminderte Teilnahme an Aktivitäten und weniger unterstützende Freundschaften, können zu einem Teufelskreis aus geringerer Beteiligung in der Schule und schlechteren akademischen Leistungen beitragen.
Eine der größten Hürden für das Lernen von Kindern mit DCD ist letztlich das mangelnde Bewusstsein für die Auswirkungen dieser Störung auf ihren schulischen Erfolg. Lehrkräfte können gemeinsam mit Eltern und Kindern geeignete Aufgaben finden, die die Kinder zum Lernen motivieren. Ohne angemessene Unterstützung durch die Bildungseinrichtungen laufen junge Menschen mit DCD jedoch Gefahr, den Anschluss zu verlieren.
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