Wie lernen Kinder lesen?
Die Lesefähigkeit entwickelt sich bei verschiedenen Kindern in unterschiedlichem Tempo.
Autoren
Partner
Netzwerk-Austausch zur Lernvariabilität
Das Learning Variability Network Exchange ( LEVANTE ) erforscht, wie Kinder in unterschiedlichen Lebensphasen, an verschiedenen Orten und in verschiedenen Kontexten wachsen, lernen und sich entwickeln, um sie bestmöglich in den vielfältigen Erfahrungen ihres Lebens zu fördern. Es bringt Forschende aus aller Welt zusammen, um den ersten kulturübergreifenden, multidisziplinären offenen Datensatz zu erstellen, der die Vielfalt der kindlichen Entwicklung und des Lernens abbildet. Durch die longitudinale und globale Datenerhebung zu gängigen Messgrößen in diesen Bereichen unterstützt LEVANTE Forschende, Pädagogen und politische Entscheidungsträger dabei, die Variabilität von Lernen und Entwicklung zu verstehen und so die Zukunftschancen für verschiedene Kindergruppen weltweit zu verbessern.
Lernen zu lesen Lesen ist ein langer und anspruchsvoller Prozess. Die meisten Kinder brauchen Jahre, um flüssig lesen zu lernen. Selbst wenn Kinder in einer Klasse denselben Leseunterricht erhalten oder wenn Kinder derselben Familie zu Hause die gleichen Lese- und Schreibbedingungen vorfinden, lernen sie in unterschiedlichem Tempo und folgen individuellen Lernwegen. Um Kinder beim Lernen zu unterstützen, müssen wir diese individuellen Lernwege verstehen – was möglicherweise ein Überdenken unserer Herangehensweise an die Erfassung von Lernprozessen erfordert.
Wie Kinder Lesen lernen
Die Forschung zur Leseentwicklung stützt sich typischerweise auf wenige Momentaufnahmen der Lesefähigkeit und erfasst nicht den gesamten Leselernprozess . Um Kinder optimal beim Lesenlernen zu unterstützen, ist es wichtig, nicht nur die Unterschiede in ihrem aktuellen Lesestand zu verstehen, sondern auch die Unterschiede in ihren Lernprozessen im Laufe der Zeit.
Unsere Studie untersucht, wie Kinder langfristig lernen, indem sie die Variabilität kurzfristiger Lernprozesse analysiert. Wir geben den Kindern Aufgaben, die aktives Lernen fördern. Dadurch können wir kurzfristige Lernmuster, die innerhalb weniger Minuten auftreten, erfassen und charakterisieren und dabei Prozesse berücksichtigen, die wahrscheinlich auch die langfristige Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit über Jahre hinweg beeinflussen.
Wir haben beispielsweise eine Lernaufgabe für Kinder entwickelt, die noch nicht lesen können. Etwa 15 Minuten lang lernen die Kinder die Zusammenhänge zwischen erfundenen Symbolen und … SprachlauteSie lernen außerdem, diese Symbole zu Silben und Wörtern zu kombinieren und wie man Reihen geschriebener Symbole entschlüsselt, um deren Bedeutung zu erfassen. Dies ähnelt dem Prozess des Erlernens von Buchstabenlauten und der Anwendung dieses Wissens zum Erkennen und Entschlüsseln von Wörtern.
Der Schwierigkeitsgrad der Aufgabe wird an das Lerntempo jedes Kindes angepasst. Die Aufgabe liefert uns Messwerte, die uns helfen, die langfristige Leseentwicklung der Kinder vorherzusagen. Wichtig ist, dass wir nicht nur berücksichtigen, was und wie viel die Kinder während der Bearbeitung der Aufgabe lernen, sondern auch die Variabilität ihrer individuellen Lernkurven. Wir kombinieren solche Lernaufgaben mit Hirnsignalaufzeichnungen, wie zum Beispiel Elektroenzephalographie (EEG)und neurobildgebenden Verfahren wie der Magnetresonanztomographie (MRT). Dies ermöglicht uns einzigartige Einblicke in wie sich Gehirnnetzwerke während des Lernens verändern.
Welche Kinder benötigen frühzeitige Leseförderung?
Wir hoffen, dass unsere Forschung zur Entwicklung neuer Screening-Instrumente führen wird, um Kinder zu identifizieren, die möglicherweise zusätzliche Unterstützung benötigen. Obwohl Kinder in Zürich, wo wir ansässig sind, einen ausgezeichneten Zugang zu Bildung haben, bestehen Unterschiede in ihren Lese- und Schreibfähigkeiten. In der Schweiz 25% der Jugendlichen und 22% der Erwachsenen Viele Kinder haben schwache Lesefähigkeiten. Wir müssen dringend Leseschwächen vorbeugen und dafür Früherkennungsuntersuchungen und Fördermaßnahmen einsetzen, die Kinder so früh wie möglich unterstützen. Die Früherkennung von Leseschwierigkeiten wird jedoch immer schwieriger, da immer mehr Kinder in unserer Region mehrsprachig aufwachsen und in ihrer frühen Entwicklung vielfältigen sprachlichen Umgebungen ausgesetzt sind.
Die meisten weltweit eingesetzten Lese- und Schreibtests sind für einsprachige Kinder konzipiert. Bei alphabetischen Sprachen umfassen diese Tests typischerweise verschiedene Sprachaufgaben wie Reimen, das Erkennen von Lauten in Wörtern und das Benennen von Objekten sowie die Überprüfung von Buchstaben- und Wortschatzkenntnissen. Solche Tests eignen sich gut für Kinder, deren Muttersprache die Mehrheitssprache ist – im Raum Zürich beispielsweise Deutsch –, sind aber nicht immer geeignet für Kinder, die die Mehrheitssprache als Zweitsprache sprechen oder überwiegend mit Minderheitensprachen in Kontakt kommen.
„Mehrsprachigkeit ist multidimensional und birgt viele Ebenen der Komplexität.“
Zweitsprachenlerner schneiden im Durchschnitt bei Eignungstests schlechter ab als Gleichaltrige. Dies erschwert es, die Kinder zu identifizieren, die frühzeitig Unterstützung benötigen und am meisten davon profitieren würden. Deshalb verwendet unsere Aufgabe erfundene Symbole und Laute anstelle von deutschen Wörtern. Wir erfassen den Lernfortschritt durch die kognitiven Prozesse einbeziehen, die beim Lesenlernen beteiligt sind.
Darüber hinaus misst unsere Lernaufgabe, wie schnell Kinder neues Wissen erwerben. Die meisten Screenings geben lediglich Aufschluss über die aktuelle Leistung der Kinder, nicht aber über ihr Lernpotenzial. Unser Ansatz könnte zukünftig auch dazu beitragen, die genauen Phasen des Lernprozesses zu identifizieren, in denen Schwierigkeiten auftreten, und die Lernphase zu bestimmen, in der Unterstützung benötigt wird, um so individuell zugeschnittene Fördermaßnahmen zu entwickeln.
Chancengleichheit bei Vorsorgeuntersuchungen für mehrsprachige Kinder
Mehrsprachigkeit Die Mehrsprachigkeit ist vielschichtig und komplex. Die mehrsprachigen Kinder in unserer Region erwerben in unterschiedlichem Alter verschiedene Sprachkombinationen und Dialekte mit unterschiedlichen Lautsystemen. Sie haben in Kontexten wie zu Hause oder in der Schule ungleichmäßigen Kontakt mit der Mehrheitssprache und wachsen häufiger in Familien auf, deren sozioökonomischer Status deutlich über oder unter dem Durchschnitt liegt.
Wir möchten verstehen, wie kognitive, sprachliche und umweltbedingte Faktoren zusammenwirken, um besser zwischen mehrsprachiger Variation und frühen Anzeichen von Leseschwierigkeiten unterscheiden zu können. Dies würde gerechtere Screenings und eine frühzeitige Förderung von Kindern mit einem Risiko für Leseschwierigkeiten ermöglichen, unabhängig von ihren sprachlichen Erfahrungen.
In der Schweiz, 68 % der Einwohner verwenden in ihrem Alltag mehr als eine Sprache.Der Anteil ist bei jungen Menschen sogar noch höher. Angesichts der zunehmenden Mehrsprachigkeit gibt es noch viel darüber zu lernen, wie sich sprachliche Vielfalt auf den Leseerwerb von Kindern auswirkt. In unserer Forschung erfassen wir die individuellen Lernverläufe von Kindern mit unterschiedlichen Spracherfahrungen über die Zeit – von der Vorlesephase bis zu den ersten Jahren des Leseunterrichts. Dies hilft uns zu verstehen, inwieweit frühe individuelle Unterschiede im kurzfristigen Lernen mit langfristigen Entwicklungsmustern beim Lesen zusammenhängen. Dadurch gewinnen wir neue Erkenntnisse über die komplexen und dynamischen Prozesse, die den individuellen Weg jedes Kindes beim Lesenlernen prägen.
Autoren
Partner
Netzwerk-Austausch zur Lernvariabilität
Das Learning Variability Network Exchange ( LEVANTE ) erforscht, wie Kinder in unterschiedlichen Lebensphasen, an verschiedenen Orten und in verschiedenen Kontexten wachsen, lernen und sich entwickeln, um sie bestmöglich in den vielfältigen Erfahrungen ihres Lebens zu fördern. Es bringt Forschende aus aller Welt zusammen, um den ersten kulturübergreifenden, multidisziplinären offenen Datensatz zu erstellen, der die Vielfalt der kindlichen Entwicklung und des Lernens abbildet. Durch die longitudinale und globale Datenerhebung zu gängigen Messgrößen in diesen Bereichen unterstützt LEVANTE Forschende, Pädagogen und politische Entscheidungsträger dabei, die Variabilität von Lernen und Entwicklung zu verstehen und so die Zukunftschancen für verschiedene Kindergruppen weltweit zu verbessern.
Fußnoten
Dieser Artikel ist Teil einer Reihe in Zusammenarbeit mit LEVANTELEVANTE (Learning Variability Network Exchange) ist ein globales Forschungsnetzwerk, das unser Verständnis von Variabilität durch groß angelegte, koordinierte Datenerhebung verbessert. Jeder Artikel präsentiert die neuesten wissenschaftlichen Erkenntnisse eines der LEVANTE-Forschungsstandorte. LEVANTE ist eine Initiative der Jacobs Foundation.
Mithilfe des LEVANTE-Frameworks planen wir, Längsschnittdaten zu sammeln, um individuelle Unterschiede in der Lernentwicklung in zwei laufenden MRI-Studien in Zürich zu untersuchen: Das Projekt „Neural Genetics Trajectories“ innerhalb des NCCR „Evolving Language“ , das vom Schweizerischen Nationalfonds gefördert wird, und das Projekt „Child Brain Circuits“ des Forschungsschwerpunktprogramms „Adaptive Brain Circuits in Development and Learning (AdaBD)“, das von der Universität Zürich gefördert wird.